Неисправные перегоревшие люминесцентные лампы собираются в: Освещение в образовательных учреждениях

Содержание

Освещение в образовательных учреждениях

Внимание родителей!!!

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» предъявляются требования к естественному и искусственному освещению:

Естественное освещение

Все учебные помещения должны иметь естественное освещение.

Без естественного освещения допускается проектировать: снарядные, умывальные, душевые, туалеты при гимнастическом зале; душевые и туалеты персонала; кладовые и складские помещения, радиоузлы; кинофотолаборатории; книгохранилища; бойлерные, насосные водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы управления и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезинфекционных средств.

В учебных помещениях следует проектировать боковое естественное левостороннее освещение. При глубине учебных помещений более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола.

Не допускается направление основного светового потока спереди и сзади от обучающихся.

В мастерских для трудового обучения, актовых и спортивных залах может применяться двустороннее боковое естественное освещение.

Окна учебных помещений должны быть ориентированы на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. На северные стороны горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, а также помещение кухни. Ориентация кабинетов информатики — на север, северо-восток.

Светопроемы учебных помещений в зависимости от климатической зоны оборудуют регулируемыми солнцезащитными устройствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые шторы) с длиной не ниже уровня подоконника.

Рекомендуется использование штор из тканей светлых тонов, обладающих достаточной степенью светопропускания, хорошими светорассеивающими свойствами, которые не должны снижать уровень естественного освещения. Использование штор (занавесок), в том числе штор с ламбрекенами, из поливинилхлоридной пленки и других штор или устройств, ограничивающих естественную освещенность, не допускается.

В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами.

Для рационального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:

— не закрашивать оконные стекла;

— не расставлять на подоконниках цветы, их размещают в переносных цветочницах высотой 65 — 70 см от пола или подвесных кашпо в простенках между окнами;

— очистку и мытье стекол проводить по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год (осенью и весной).

Допускается отсутствие инсоляции (солнца) в учебных кабинетах информатики, физики, химии, рисования и черчения, спортивно-тренажерных залах, помещениях пищеблока, актового зала, административно-хозяйственных помещениях.

Искусственное освещение

В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками с люминесцентными лампами и светодиодами. Предусматривается освещение с использованием ламп по спектру цветоизлучения: белый, тепло-белый, естественно-белый.

Не используются в одном помещении для общего освещения источники света различной природы излучения ( люминесцентные лампы и лампы накаливания).

В учебных помещениях следует применять систему общего освещения. Светильники с люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней. Светильники со светодиодами располагаются с учетом требований по ограничению показателя дискомфорта в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий.

Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным освещением — софитами, предназначенными для освещения классных досок.

Рекомендуется светильники размещать выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

Рекомендуется использовать следующие цвета красок: для потолков — белый, для стен учебных помещений — светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; для мебели (шкафы, парты) — цвет натурального дерева или светло-зеленый; для классных досок — темно-зеленый, темно-коричневый; для дверей, оконных рам — белый.

Очистка осветительной арматуры светильников проводится по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год, и своевременно проводится замена вышедших из строя источников света.

Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы собираются в контейнер в специально выделенном помещении и направляют на утилизацию в соответствии с действующими нормативными документами.

Требования к освещению. Требования к школам

Содержание:

Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Часть 4

2.6. Требования к естественному и искусственному освещению

2.6.1. Естественное освещение. Учебные помещения должны иметь естественное освещение. Без естественного освещения допускается проектировать: снарядные, умывальные, душевые, уборные при гимнастическом зале; душевые и уборные персонала; кладовые и складские помещения (кроме помещений для хранения легковоспламеняющихся жидкостей), радиоузлы; кинофотолаборатории; книгохранилища; бойлерные, насосные водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы управления и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезсредств.

В учебных помещениях следует проектировать боковое левостороннее освещение. При двустороннем освещении, которое проектируется при глубине учебных помещений более 6 м, обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от потолка. При этом не следует допускать направление основного светового потока впереди и сзади от обучающихся.

В мастерских для трудового обучения, актовых и спортивных залах также может применяться двустороннее боковое естественное освещение и комбинированное (верхнее и боковое). В помещениях общеобразовательных учреждений обеспечиваются нормированные значения коэффициента естественной освещенности (КЕО) в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к естественному и искусственному освещению.

В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО должен быть 1,5% (на расстоянии 1 м от стены, противоположной световым проемам). Неравномерность естественного освещения помещений, предназначенных для занятий обучающихся, не должна превышать 3:1. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. На северные стороны горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, а также помещение кухни, ориентация кабинета информатики — на север, северо-восток.

Светопроемы учебных помещений оборудуются: регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен, мебели. Шторы из поливинилхлоридной пленки не используются. В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами. Для отделки учебных помещений используются отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения: для потолка — 0,7 — 0,8; для стен — 0,5 — 0,6; для пола — 0,3 — 0,5.

Следует использовать следующие цвета красок:

  • для стен учебных помещений — светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого;
  • для мебели (парты, столы, шкафы) — цвета натурального дерева или светло-зеленый;
  • для классных досок — темно-зеленый, темно-коричневый;
  • для дверей, оконных рам — белый.

Для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:

  • сажать деревья не ближе 15 м, кустарник — не ближе 5 м от здания;
  • не закрашивать оконные стекла;
  • не расставлять на подоконниках цветы. Их размещают в переносных цветочницах высотой 65-70 см от пола или подвесных кашпо в простенках окон;
  • очистку и мытье стекол проводить 2 раза в год (осенью и весной).

2.6.2. Искусственное освещение. В учебных помещениях обеспечиваются нормируемые уровни освещенности и показатели качества освещения (показатель дискомфорта и коэффициент пульсации освещенности) в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному и искусственному освещению. В учебных помещениях предусматривается преимущественно люминесцентное освещение с использованием ламп: ЛБ, ЛХБ, ЛЕЦ. Допускается использование ламп накаливания (при этом нормы освещенности снижаются на 2 ступени шкалы освещенности). Не следует использовать в одном помещении люминесцентные лампы и лампы накаливания. Использование новых типов ламп и светильников согласовывается с территориальными центрами госсанэпиднадзора.

В учебных помещениях следует применять систему общего освещения. Светильники с люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней. Для общего освещения учебных помещений и учебно-производственных мастерских следует применять люминесцентные светильники следующих типов: ЛС002-2х40, ЛП028-2х40, ЛП0022х40, ЛП034-4×36, ЦСП-5-2х40. Могут использоваться и другие светильники по типу приведенных с аналогичными светотехническими характеристиками и конструктивным исполнением. Классная доска оборудуется софитами и освещается двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122(125). Указанные светильники размещаются выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

При проектировании системы искусственного освещения для учебных помещений необходимо предусмотреть раздельное включение линий светильников. В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах — 300 лк, на классной доске — 500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования — 500 лк, в кабинетах информатики на столах — 300 — 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) — 200 лк, в рекреациях (на полу) — 150 лк. При использовании ТСО и необходимости сочетать восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради — освещенность на столах обучающихся должна быть 300 лк.

При использовании диа- и кинопроекторов освещенность на столах обучающихся должна быть 500 лк. При этом следует использовать либо только одно местное освещение, либо создавать систему «функционального» искусственного освещения с «темным коридором» перед экраном.

Необходимо проводить чистку осветительной арматуры светильников не реже 2 раз в год и своевременно заменять перегоревшие лампы. Привлекать к этой работе обучающихся не следует. Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы собираются и вывозятся из здания общеобразовательного учреждения. В целях предупреждения возникновения массовых неинфекционных заболеваний (отравлений) хранение их в неприспособленных помещениях общеобразовательных учреждений запрещается (ст. 29, п. 1 Федерального закона «О санитарно — эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ).

Профилактическое ультрафиолетовое облучение детей следует проводить в районах севернее 57,5 градуса с.ш. и в районах с загрязненной атмосферой. Для этого рекомендуется использовать облучательные установки длительного действия или кратковременного (фотарии) в соответствии с рекомендациями по проведению профилактического ультрафиолетового облучения людей с применением источников ультрафиолетового излучения.

Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Часть 6

Очень вольное переложение СанПиНа и СНиПа, которое может ввести в заблуждение, а местами привести к грубым ошибкам: высота правостороннего подсвета в кабинетах более 6 м в глубину — 2,2м от пола, а не от потолка. В статье нет ни слова о продолжительности инсоляции в кабинетах, нет перечня кабинетов, в которых инсоляция не нормируется, ведь ориентация кабинетов еще не гарант инсоляции

2015-03-25, Алина Чебоксары

Всего 1 отзыв Прочитать все отзывы.

Необходимость и правила утилизации перегоревших люминесцентных ламп населением

Содержание статьи:

Среди населения широкое распространение получило употребление в быту энергосберегающих люминесцентных ламп. Они представляют собой покрытые внутри люминофором трубки с электродами, заполненные аргоном и парами ртути. Обладают высокой светоотдачей, благоприятным спектральным составом и экономичностью. Наиболее популярны экономки дневного света, пришедшие на смену ламп накаливания.

Перегоревшие ртутные светильники являются отходами 1 класса опасности. Их необходимо подвергать переработке с использованием специальных технологий.

Почему необходима утилизация энергосберегающих люминесцентных ламп?

Ртуть – токсичное и опасное в любом состоянии химическое вещество. Признаки отравления ею разнообразны и зависят от дозы, времени воздействия и вида поступления в организм. Ртутные пары тяжелее воздуха, но, несмотря на это, не оседают в нижних слоях, а равномерно распределяются по всему зараженному помещению. Они никак не ощущаются даже в значительных концентрациях. Заражение можно обнаружить только специальной аппаратурой. Пары ртути могут проникать сквозь строительные материалы и накапливаться на различных поверхностях, впоследствии вторично заражая помещение.

Поступая в природу, соединения ртути вызывают загрязнение почвы и водоемов, отравление животных и людей. Из верхних слоев почвы они могут улетучиваться и снова возвращаться в воды и грунт с осадками.

Сильнее всего ртуть поражает выделительную и центральную нервную систему организма. Вызывает расстройства речи, слуха, зрения, нарушает скоординированность движений. Эти последствия необратимы и только очень долгое лечение может немного снизить их проявления. Накапливаясь в организме в течение жизни человека, ртуть может привести к таким последствиям, как бесплодие, гибель плода или его мутация у беременных, снижение иммунитета, заболевание онкологией.

Капля ртути

Ртуть содержат следующие виды ламп:

  • компактная люминесцентная
  • линейная люминесцентная
  • бактерицидная
  • кварцевая
  • лампа ДРЛ (дуговая ртутная люминесцентная)
  • натриевая
  • металлогалогенная
  • лампы специального назначения, используемые в медицине и промышленности.

В одной люминесцентной лампе находится от 3 и более мг ртутных паров, а в перегоревшей – 0,1 мг.

Одна разбившаяся лампочка в непроветриваемой комнате может привести к превышению допустимой концентрации ртутных паров в 160 раз.

Ртутьсодержащие лампы

В отличии от люминесцентных светодиодные лампы не содержат ртуть. Они более безопасны в эксплуатации, однако на сегодняшний день не могут полностью заменить своих аналогов в быту из-за непомерно высокой стоимости для обычного потребителя. Подробнее о них можно прочесть в этой статьей.

Разбилась люминесцентная лампа – что делать?

  • Следует ограничить доступ людей в зараженное помещение.
  • Отключить все электроприборы.
  • Если есть возможность, то температуру в зараженном помещении надо снизить минимум до 15 градусов. Это уменьшит скорость испарения ртути.
  • Оставить открытым окно на два часа, заклеив дверные щели липкой лентой.
  • Закончив проветривание, можно собрать осколки лампы. Сбор осколков и пролитой ртути осуществляют специальными приспособлениями: кисточками, шприцем, влажными салфетками от краев участка загрязнения к центру. Нельзя допускать сквозняк, до того, как собрана ртуть, подметать ее веником или убирать пылесосом. Собранные осколки помещают в герметичные полиэтиленовые пакеты или стеклянную тару с толстыми стенками.
  • Проводят демеркуризацию помещения химическими веществами, содержащимися в специальных демеркуризационных комплектах.
  • В конце осуществляют влажную уборку мыльно-содовым раствором.

Запрещено выбрасывать осколки битой лампы с бытовым мусором и в канализацию, их надо сдать на специализированное предприятие по переработке ртутьсодержащих отходов. Если есть возможность, то лучше вызвать профессиональных утилизаторов.

Правила хранения в быту и утилизация перегоревшей люминесцентной лампы

При эксплуатации, перевозке и хранении ламп, содержащих ртуть, крайне важно беречь их целостность, не разбирать и защищать от повреждений. Даже через небольшую трещину ртуть может начать испаряться, вызывая токсичное загрязнение.

При замене лампочки необходимо отключать электроэнергию, а выкручивание производить за пластиковый корпус.

Отработанные лампы для хранения и транспортировки необходимо поместить в упаковку из гофрокартона, в которой они находились при покупке, или обернуть мягкой бумагой, газетой. Желательно положить в герметичную тару и поставить ее туда, где они не разобьются.

Хранение экономок

Выкидывать такие лампы вместе с остальным мусором ни в коем случае нельзя. Их следует сдать в специализированную организацию, занимающуюся утилизацией ртутьсодержащих приборов. Списки пунктов приема отработанных бытовых ртутьсодержащих ламп присутствуют в СМИ, например на сайте GreenPeace, в органах местного самоуправления и управляющих организациях, занимающихся обслуживанием дома. В некоторых населенных пунктах устанавливаются специальные экобоксы для сбора ртутьсодержащих приборов.

Граждане могут сдавать люминесцентные лампы в управляющую компанию бесплатно, обязаны принимать их районные ДЕЗ и РЭУ.

Правила сбора и хранения люминесцентных ламп для предприятий отличаются и требуют соблюдения ряда требований, которые оговорены законом и договором с утилизирующей компанией. Прочесть об это можно здесь.

Утилизация

Утилизация люминесцентных и других ртутьсодержащих ламп – довольно сложный процесс, который проводят в заводских условиях на специализированных предприятиях. Для них предъявляются определенные требования, которые вы можете изучить тут .

Транспортировка на предприятие по переработке осуществляется в специальных контейнерах. Во избежание боя лампы располагают тесно друг к другу. Контейнеры накрывают брезентом.

Лампы дробят в вибромеханической установке, разделяя цоколи, стекло и опасное вещество люминофор. Ртуть подвергается термической возгонке в вакуумной камере, а затем вымораживанию жидким азотом. Автоматически составляющие распределяются по разным емкостям. Битое стекло захоранивают вместе с твердыми бытовыми отходами или используют в качестве заполнителя бетона. Металл идет на заводы по переплавке. В специальной герметичной таре ртуть поступает на дальнейшую переработку, где очищается и впоследствии идет на повторное производство термометров и других электронных устройств.

Сбор энергосберегающих ламп на утилизацию

Очень низкий процент люминесцентных ламп поступает на переработку. Зачастую это связано с низкой информированностью и ленью населения. Лишь незначительная доля потребителей понимает, какой огромный вред причиняют битые ртутьсодержащие лампы природе и здоровью людей. Необходимо повышать сознательность населения и обеспечивать удобную для простых граждан и безопасную систему утилизации.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Мой мир

Поделиться ссылкой:

Освещение в образовательных учреждениях

Освещение в образовательных учреждениях должно быть безопасным и комфортным для обучающихся, способствовать созданию оптимальной визуальной среды, которая помогает концентрации в процессе учёбы.

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях к естественному и искусственному освещению» предъявляются следующие требования:

Естественное освещение предусматривают во всех учебных помещениях.

Допускается отсутствие инсоляции в учебных кабинетах информатики, спортивно-тренажерных залах, помещениях пищеблока, актового зала, административно-хозяйственных помещениях.

В классах должно быть боковое естественное левостороннее освещение.

Если глубина помещения больше 6 м обязательно предусматривают дополнительный источник света справа. Нельзя, чтобы основной поток света шёл спереди и сзади от обучающихся.

Двустороннее боковое естественное освещение может применяться в мастерских для трудового обучения, актовых и спортивных залах. Желательно, ещё на этапе проектирования предусмотреть следующие моменты: окна учебных классов ориентировать на юг, юго-восток и восток, окна кабинетов черчения, рисования, и кухни ориентировать на север, окна кабинетов информатики- на север, северо-восток.

Оконные шторы и жалюзи не должны быть изготовлены из поливинилхлоридной плёнки, не должны снижать уровень естественного освещения и быть ниже подоконника.

Нельзя закрашивать оконные стекла, расставлять на подоконниках цветы, это снижает уровень естественной освещенности.

Мыть окна необходимо не реже двух раз в год (осенью и весной).

Искусственное освещение

Нельзя одновременно использовать для освещения класса люминесцентные лампы и лампы накаливания.

Классная доска всегда должна быть хорошо освещена.

Для создания оптимальной визуальной среды рекомендовано использовать: для потолков — белый, для стен учебных помещений — светлые тона жёлтого, бежевого, розового, зелёного, голубого; для мебели (шкафы, парты) — цвет натурального дерева или светло-зелёный; для классных досок — темно-зелёный, темно-коричневый; для дверей, оконных рам — белый.

Очистка осветительной арматуры светильников проводится не реже двух раз в год.

Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы собираются в контейнер в специально выделенном помещении, затем их направляют на утилизацию.

Требования СанПиНа в начальной школе.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

от 28 ноября 2002 г. N 44

«О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02»

На основании Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 г. N 52-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, N 14, ст.1650) и «Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании», утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 г. N 554 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, N 31, ст.3295) постановляю:

1. Ввести в действие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 25 ноября 2002 года, с 1 сентября 2003 года.

2. С момента введения СанПиН 2.4.2.1178-02, с 01.09.2003 года, считать утратившим силу Санитарные правила «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений СП 2.4.2.782-99» (не подлежали государственной регистрации — письмо Минюста России от 22.09.99 N 7648-ЭР), утвержденные и введенные в действие приказом Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 06.08.99 N 309, а также находившиеся на регистрации в Минюсте России и не зарегистрированные санитарные правила «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений СанПиН 2.4.2.1073-01» и СанПиН 2.4.2.1102-02, утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 26.09.01 и 22.04.02.

        Г.Онищенко

Зарегистрировано в Минюсте РФ 5 декабря 2002 г.

Регистрационный N 3997

Санитарно-эпидемиологические правила

СанПиН 2.4.2.1178-02

«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»

2.3. Требования к зданию

2.3.8. Обучающихся I ступени обучают в закрепленных за каждым классом учебных помещениях, выделенных в отдельный блок.

2.3.10. Учебные помещения включают: рабочую зону (размещение учебных столов для обучающихся), рабочую зону учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, технических средств обучения (ТСО), зону для индивидуальных занятий обучающихся и возможной активной деятельности.

2.3.11. Площадь кабинетов принимается из расчета 2,5 кв.м на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий, 3,5 кв.м — при групповых формах работы и индивидуальных занятиях.

2.3.24. В помещениях начальных классов, лабораториях, учебных кабинетах, мастерских, помещениях медицинского назначения, учительской, комнате технического персонала обязательно устанавливаются умывальники.

2.4. Требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений

2.4.1. В зависимости от назначения учебных помещений могут применяться столы ученические (одноместные и двухместные), столы аудиторные, чертежные или лабораторные. Расстановка столов, как правило, трехрядная, но возможны варианты с двухрядной или однорядной (сблокированной) расстановкой столов.

2.4.2. Каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с его ростом и состоянием зрения и слуха. Для подбора мебели соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка. Табуретки или скамейки вместо стульев не используются.

Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие — ближе к доске, большие — дальше. Для детей с нарушением слуха и зрения парты, независимо от их номера, ставятся первыми, причем обучающиеся с пониженной остротой зрения должны размещаться в первом ряду от окон.

Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.

Таблица 1

Размеры мебели и ее маркировка по ГОСТам «Столы ученические » и «Стулья

ученические»

Номера мебели по ГОСТам 11015-93 и 11016-93

Группа роста (в мм)

Высота над полом крышки края стола, обращенного к ученику, по ГОСТу 11015-93 (в мм)

Цвет маркировки

Высота над полом переднего края сиденья по ГОСТу 11016-93 (в мм)

1

1000-1150  

460

Оранжевый

260

2

1150-1300  

520

Фиолетовый

300

3

1300-1450  

580

Желтый

340

4

1450-1600  

640

Красный

380

5

1600-1750  

700

Зеленый

420

6

Свыше 1750  

760

Голубой  

460

2.4.3. При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния между предметами оборудования в см:

— между рядами двухместных столов — не менее 60;

— между рядом столов и наружной продольной стеной — не менее 50 — 70;

— между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены — не менее 50 — 70;

— от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, — не менее 70, от задней стены, являющейся наружной,

— не менее 100; а при наличии оборотных классов — 120;

— от демонстрационного стола до учебной доски — не менее 100;

— от первой парты до учебной доски — 2,4 — 2,7 м;

— наибольшая удаленность последнего места обуч , 072;ющегося от учебной доски — 860;

— высота нижнего края учебной доски над полом — 80 — 90;

— угол видимости доски (от края доски длиной 3 м до середины крайнего места обучающегося за передним столом) должен быть не менее 35 градусов для обучающихся II-III ступени и не менее 45 градусов для детей 6-7 лет.

2.4.8. Стены учебных помещений должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом.

2.4.9. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеум на утепленной основе.

Полы туалетных и умывальных комнат должны выстилаться керамической или мозаичной шлифованной плиткой; не используют цементные, мраморные или другие аналогичные материалы.

2.4.10. При выборе полимерных материалов для отделки полов и стен помещений следует руководствоваться перечнем полимерных материалов и изделий, разрешенных к применению в строительстве.

2.5. Требования к воздушно-тепловому режиму

В качестве нагревательных приборов могут применяться радиаторы, трубчатые нагревательные элементы, встроенные в бетонные панели, а также допускается использование конвекторов с кожухами. Отопительные приборы ограждаются съемными деревянными решетками, располагаются под оконными проемами и имеют регуляторы температуры. Не следует устраивать ограждений из древесно-стружечных плит и других полимерных материалов. Средняя температура поверхности нагревательных приборов не должна превышать 80°C.

Во внеучебное время в помещении поддерживается температура не ниже 15°C.

Температура воздуха, поддерживаемая в системе воздушного отопления, в рабочее время не должна превышать 40°C.

В учебных помещений # рециркуляция воздуха в системах воздушного отопления не допускается.

Отдельные системы вытяжной вентиляции следует предусматривать для следующих помещений (групп помещений): классных комнат и учебных кабинетов (при отсутствии воздушного отопления), лабораторий, актовых залов, бассейнов, тиров, столовой, медпункта, киноаппаратной, санитарных узлов, помещений для обработки и хранения уборочного инвентаря.

2.5.4. Площадь фрамуг и форточек в учебных помещениях должна быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время года.

2.5.5. Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные — во время уроков.

До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений. Длительность сквозного проветривания определяется погодными условиями согласно таблице 2.

В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.

Таблица 2

Длительность сквозного проветривания учебных помещений в зависимости от температуры наружного воздуха

 

Наружная температура, °C

Длительность проветривания помещения, мин.

в малые перемены

в большие перемены и  между сменами

От +10 до +6

4-10

25-35

От +5 до 0

3-7

20-30

От 0 до -5

2-5

15-25

От -5 до -10

1-3

10-15

Ниже -10

1-1,5

5-10

2.5.6. Температура воздуха в зависимости от климатических условий должна составлять:

— в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях — 18 — 20°C при их обычном остеклении и 19 — 21°C — при ленточном остеклении;

2.5.8. В помещениях общеобразовательных учреждений относительная влажность воздуха соблюдаться в пределах 40 — 60%.

2.6. Требования к естественному и искусственному освещению

2.6.1. Естественное освещение.

Учебные помещения должны иметь естественное освещение. Без естественного освещения допускается проектировать: снарядные, умывальные, душевые, уборные при гимнастическом зале; душевые и уборные персонала; кладовые и складские помещения (кроме помещений для хранения легковоспламеняющихся жидкостей), радиоузлы; кинофотолаборатории; книгохранилища; бойлерные, насосные водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы управления и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезсредств.

В учебных помещениях следует проектировать боковое левостороннее освещение. При двустороннем освещении, которое проектируется при глубине учебных помещений более 6 м, обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от потолка. При этом не следует допускать направление основного светового потока впереди и сзади от обучающихся.

Светопроемы учебных помещений оборудуются: регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен, мебели.

Шторы из поливинилхлоридной пленки не используются. В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами. Для отделки учебных помещений используются отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения:

для потолка — 0,7-0,8; для стен — 0,5-0,6; для пола — 0,3-0,5;

Следует использовать следующие цвета красок:

— для стен учебных помещений — светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого;

— для мебели (парты, столы, шкафы) — цвета натурального дерева или светло-зеленый;

— для классных досок — темно-зеленый, темно-коричневый;

— для дверей, оконных рам — белый.

Для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:

— сажать деревья не ближе 15 м, кустарник — не ближе 5 м от здания;

— не закрашивать оконные стекла;

— не расставлять на подоконниках цветы. Их размещают в переносных цветочницах высотой 65 — 70 см от пола или подвесных кашпо в простенках окон;

— очистку и мытье стекол проводить 2 раза в год (осенью и весной).

2.6.2. Искусственное освещение.

В учебных помещениях обеспечиваются нормируемые уровни освещенности и показатели качества освещения (показатель дискомфорта и коэффициент пульсации освещенности) в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному и искусственному освещению.

В учебных помещениях предусматривается преимущественно люминесцентное освещение с использованием ламп: ЛБ, ЛХБ, ЛЕЦ. Допускается использование ламп накаливания (при этом нормы освещенности снижаются на 2 ступени шкалы освещенности).

Не следует использовать в одном помещении люминесцентные лампы и лампы накаливания. Использование новых типов ламп и светильников согласовывается с территориальными центрами госсанэпиднадзора.

В учебных помещениях следует применять систему общего освещения. Светильники с люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней. Для общего освещения учебных помещений и учебно-производственных мастерских следует применять люминесцентные светильники следующих типов: ЛС002-2х40, ЛП028-2х40, ЛП0022х40, ЛП034-4×36, ЦСП-5-2х40. Могут использоваться и другие светильники по типу приведенных с аналогичными светотехническими характеристиками и конструктивным исполнением.

Классная доска оборудуется софитами и освещается двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40-122(125). Указанные светильники размещаются выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

При использовании ТСО и необходимости сочетать восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради освещенность на столах обучающихся должна быть 300 лк.

При использовании диа- и кинопроекторов освещенность на столах обучающихся должна быть 500 лк. При этом следует использовать либо только одно местное освещение, либо создавать систему «функционального» искусственного освещения с «темным коридором» перед экраном. Необходимо проводить чистку осветительной арматуры светильников не реже 2 раз в год и своевременно заменять перегоревшие лампы. Привлекать к этой работе обучающихся не следует. Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы собираются и вывозятся из здания общеобразовательного учреждения.

2.7. Требования к водоснабжению и канализации

Учебные помещения начальных классов, кабинеты физики, химии, черчения, рисования, мастерские трудового обучения должны быть обеспечены холодным и горячим водоснабжением.

2.9. Требования к режиму образовательного процесса

2.9.1. В соответствии со ст.28 Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» программы, методики и режимы воспитания и обучения в части гигиенических требований, допускаются к использованию при наличии санитарно-эпидемиологического заключения о соответствии их санитарным правилам.

Таблица 3

Гигиенические требования к максимальным величинам образовательной нагрузки

Классы

Максимально допустимая недельная нагрузка в часах

При 6-дневной неделе

При 5-дневной неделе

1

20

2-4

25

22

Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий должны входить в объем максимально допустимой нагрузки.

При 35-минутной продолжительности уроков во 2 — 4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе составляет 27 часов, при 5-дневной учебной неделе — 25 часов.

2.9.3. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.

2.9.4. В 1-е классы принимаются дети 8-го или 7-го года жизни по усмотрению родителей. Прием в образовательное учреждение детей 7-го года жизни осуществляется при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

Прием детей в 1-е классы осуществляется на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (консультации) о готовности ребенка к обучению.

Обучение детей, не достигших 6,5 лет к началу учебного года, следует проводить в условиях детского сада или образовательного учреждения с соблюдением всех гигиенических требований по организации обучения детей с шестилетнего возраста.

Обучение детей в 1-м классе следует проводить с соблюдением следующих требований:

— учебные занятия проводятся только в первую смену;

— 5-дневная учебная неделя;

— организация облегченного учебного дня в середине учебной недели;

— проведение не более 4-х уроков в день;

— продолжительность уроков — не более 35 минут;

— организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

— использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии;

— организация дневного сна, 3-х разового питания и прогулки для детей, посещающих группу продленного дня;

— обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся;

— дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

2.9.5. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в 1-х классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:

— в сентябре, октябре — 3 урока по 35 минут каждый;

— со второй четверти — 4 урока по 35 минут каждый.

2.9.6. В начальных классах плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам не должна превышать 80%. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике (Приложения 2 и 3).

2.9.7. В оздоровительных целях в общеобразовательных учреждениях создаются условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении. Эта потребность может быть реализована посредством ежедневной двигательной активности обучающихся в объеме не менее 2 ч. Такой объем двигательной активности слагается из участия обучающихся в комплексе мероприятий дня каждого учреждения (Приложение 4): в проведении гимнастики до учебных занятий, физкультминуток на уроках, по, 1076;вижных игр на переменах, спортивного часа в продленном дне, уроков физкультуры, внеклассных спортивных занятий и соревнований, дней здоровья, самостоятельных занятий физкультурой.

С этой же целью в школьный компонент учебных планов для обучающихся I ступени рекомендуется включать предметы двигательно-активного характера (хореография, ритмика, современные и бальные танцы, обучение традиционным и национальным спортивным играм и др.).

2.9.8. Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов, без проведения нулевых уроков.

В общеобразовательных учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях обучение проводится только в первую смену.

В общеобразовательных учреждениях, работающих в несколько смен, обучение 1-х, 5-х, выпускных и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену.

2.9.9. В классах компенсирующего обучения количество обучающихся не должно превышать 20 человек.

Продолжительность уроков в таких классах составляет не более 40 минут. Коррекционно-развивающие занятия включаются в объем максимально допустимой недельной нагрузки, установленной для обучающихся каждого возраста.

Независимо от продолжительности учебной недели число уроков в день должно быть не более 5 — в начальных классах и не более 6 — в 5-11 классах.

Для предупреждения утомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся в компенсирующих классах должны иметь облегченный учебный день в середине недели (среда).

С целью реабилитации здоровья и сокращения сроков адаптации к требованиям общеобразовательного учреждения обучающиеся компенсирующих классов обеспечиваются в учреждении необходимой медико-психологической помощью (психолог, педиатр, логопед), специально подготовленными педагогами, техническими и наглядными пособиями, подключением родителей к процессу обучения и развития детей.

2.9.10. В малокомплектных общеобразовательных учреждениях формирование классов-комплектов определяется конкретными условиями и зависит от числа обучающихся и учителей. Оптимальным является раздельное обучение обучающихся I ступени разного возраста. Допускается объединение обучающихся I ступени в класс-комплект, при этом следует отдавать предпочтение формированию двух совмещенных классов-комплектов. Оптимальным является объединение в один комплект обучающихся 1 и 3 классов (1+3), 2 и 3 классов (2+3), 2 и 4 классов (2+4). Для предупреждения утомления обучающихся необходимо сокращать продолжительность совмещенных (особенно 4-х и 5-х) уроков на 5-10 мин. (кроме урока физкультуры). При необходимости объединить в один комплект обучающихся 1, 2, 3, 4 классов следует применять скользящий график учебных занятий для детей разного возраста с целью создания условий для проведения в каждом классе части уроков вне совмещения (соблюдение этого требования особенно необходимо для первоклассников) (прилож.5). В учреждениях, где со 2 класса применяется программированное обучение с использованием звукотехнических средств, должна соблюдаться предельно допустимая длительность работы детей с программными материалами: на уроках письма во 2 классе — не более 20 мин, в 3-м — не более 25 мин; на уроках математики во 2 классе — не более 15 мин, в 3-м — не более 20 мин. На уроках чтения использование звукотехнических средств допустимо только в качестве звуковых наглядных пособий. Независимо от ступени обучения наполняемость двухклассных комплектов должна составлять не более 25, а при объединении в один комплект трех-четырех классов — не более 15 детей.

2.9.11. При использовании в общеобразовательных учреждениях аудиовизуальных ТСО длительность их непрерывного применения в учебном процессе устанавливается согласно таблице 4.

Таблица 4

Длительность непрерывного применения на уроках различных технических средств обучения

Классы

Длительность просмотра (мин.)

диафильмов, диапозитивов

кинофильмов

телепередач

1-2

7-15

15-20

15

3-4

15-20

15-20

20

5-7

20-25

20-25

20-25

8-11

25-30

25-30

 

В течение недели количество уроков с применением ТСО не должно превышать для обучающихся I ступени 3-4, обучающихся II и III ступени — 4-6.

2.9.12. При использовании компьютерной техники на уроках непрерывная длительность занятий непосредственно с видеодисплейным терминалом (ВДТ) и проведение профилактических мероприятий должны соответствовать гигиеническим требованиям, предъявляемым к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам.

После занятий с ВДТ необходимо проводить гимнастику для глаз, которая выполняется на рабочем месте (Приложение 5).

2.9.13. На занятиях трудом следует чередовать различные по характеру задания. Не следует на уроке выполнять один вид деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы.

Общая длительность практической работы для обучающихся в 1 — 2 классах — 20-25 минут, для обучающихся в 3 — 4 классах — 30-35 минут.

Продолжительность непрерывной работы с бумагой, картоном, тканью для первоклассников не более 5 минут, для обучающихся в 2-3-х — 5-7 минут, для обучающихся в 4-х — 10 минут, а при работе с деревом и проволокой — не более 4-5 минут.

2.9.14. Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.

Между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв продолжительностью в 45 минут.

2.9.15. В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся. Для обучающихся в 5 — 9 классах сдвоенные уроки допускаются для проведения лабораторных, контрольных работ, уроков труда, физкультуры целевого назначения (лыжи, плавание).

2.9.16. При составлении расписания уроков следует чередовать в течение дня и недели для обучающихся I ступени основные предметы с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физкультуры, а для обучающихся II и III ступени обучения — предметы естественно-математического и гуманитарного циклов.

2.9.17. Расписание уроков строится с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся (Приложение 6).

2.9.18. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 уроков) — 30 минут: вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устраивать две перемены по 20 минут каждая. Перемены необходимо проводить при максимальном использовании свежего воздуха, в подвижных играх. При проведении ежедневной динамической паузы разрешается удлинять большую перемену до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно активных видов деятельности обучающихся на спортплощадке учреждения, в спортивном зале или в оборудованных тренажерами рекреациях.

2.9.19. Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия) — до 1 ч., во 2-м — до 1,5 ч., в 3 — 4-м — до 2 ч., в 5 — 6-м — до 2,5 ч., в 7 — 8-м — до 3 ч., в 9 — 11-м — до 4 ч.

2.9.20. Работа групп продленного дня строится в соответствии с действующими требованиями Минздрава России по организации и режиму работы групп продленного дня.

В группах продленного дня продолжительность прогулки для обучающихся I ступени составляет не менее 2 часов, обучающихся II ступени — не менее 1,5 часа.

Самоподготовку следует н, ;ачинать с 16 часов. Продолжительность самоподготовки определяется классом обучения соответственно п.2.9.20.

Наилучшим сочетанием видом # деятельности детей в группах продленного дня является их двигательная активность на воздухе до начала самоподготовки (прогулка, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на участке общеобразовательного учреждения), а после самоподготовки — участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия в кружках, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и прочее).

2.11. Требования к санитарному состоянию и содержанию

2.11.1. В период эпидемиологического благополучия в учреждениях проводится ежедневная влажная уборка помещений с использованием соды, мыла или синтетических моющих средств.

Уборку классов и других учебных и вспомогательных помещений проводят после окончания уроков при открытых окнах или фрамугах. Если учреждение работает в две смены, уборку проводят дважды. Моют полы, протирают места скопления пыли (подоконники, радиаторы и др.).

Один раз в месяц проводят генеральную уборку помещений с применением не только моющих, но и дезинфицирующих средств, разрешенных в установленном порядке (например, 0,5 — 1% раствор хлорной извести, хлорамина или гипохлорита кальция, 0,2% раствор сульфохлорантина, 3% раствор амфолана, 1% (по ДВ) раствор полисепта, 1% (по ДВ) раствор перамина, 3% (по ДВ) раствор перекиси водорода с моющим средством).

Окна снаружи и изнутри и оконные проемы моют 2 раза в год (весной и осенью).

Места общего пользования (туалеты, буфет, столовая и медицинский кабинет) всегда убирают с использованием дезинфицирующих средств.

Санитарно-техническое оборудование подлежит ежедневному обеззараживанию независимо от эпидситуации. Сидения на унитазах, ручки сливных бачков и ручки дверей моют теплой водой с мылом.

Раковины, унитазы чистят квачами или щетками чистяще-дезинфицирующими средствами, разрешенными в установленном порядке (например, Блеск-2, Санита, Белка, ПЧД, Дезеф, Дезус, Санитарный и др.), в соответствии с указаниями на этикетке или двукратно протирают ветошью, смоченной в одном из дезинфицирующих средств (Приложение 7).

2.11.8. В тех случаях, когда требуется стерильность, необходимо применять изделия разового пользования.

2.11.9. В период карантина ежедневному обеззараживанию подлежат все помещения, где находились дети из класса с установленным карантином.

При проведении дезинфекции особое внимание уделяют обработке объектов, играющих решающую роль в передаче данной инфекции.

При капельных инфекциях — частое проветривание классов (на каждой перемене), тщательное удаление пыли в помещениях, обеззараживание посуды; при кишечных инфекциях — обеззараживание посуды, поверхностей обеденных столов, санитарно-технического оборудования, мытье рук с мылом после каждого посещения туалета и перед приемом пищи.

2.11.10. С целью выявления педикулеза медицинскому персоналу необходимо не реже 4 раз в год после каждых каникул и ежемесячно выборочно (четыре-пять классов) проводить осмотры детей. Осмотры (волосистой части тела и одежды) проводят в хорошо освещенном помещении, используя лупу и частые гребни. После каждого осмотра гребень обдают крутым кипятком или протирают 70-градусным раствором спирта.

2.11.11. На территории участка проводят ежедневную уборку. Мусор собирают в металлические мусоросборники с закрывающимися крышками. Очистку мусоросборников производят при их заполнении на 2/3 объема. После опорожнения мусоросборники дезинфицируют. Дезинфекцию мусоросборников, помойных ям, мусорных ящиков проводят орошением 10% раствором хлорной извести (или извести белильной термостойкой), 5% раствором НГК или 7% раствором ВГК при времени обеззараживания 60 мин. Мусор заливают одним из растворов: 10% раствором хлорной извести в соотношении 2:1 на 120 мин., 20% хлорно-известковым молоком 2:1 на 60 мин., 5% раствором НГК 2:1 на 120 мин.

Приложение 2

(рекомендуемое)

Комплекс упражнений физкультурных минуток (ФМ)

Учебные занятия, сочетающие в себе психическую, статическую, динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в целом, требуют проведения на уроках ФМ для снятия локального утомления и ФМ общего воздействия.

ФМ для улучшения мозгового кровообращения. 1. Исходное положение (и.п.) — сидя на стуле. 1 — 2 — отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 — 4 — голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п. — сидя, руки на поясе. 1 — поворот головы направо, 2 — и.п., 3 — поворот головы налево, 4 — и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

3. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 — и.п., 3 — 4 — то же правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук. 1. И.п. — стоя или сидя, руки на поясе. 1 — правую руку вперед, левую вверх. 2 — переменить положения рук. Повторить 3 — 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2. И.п. — стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 — 2 — свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3 — 4 — локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3. И.п. — сидя, руки вверх. 1 — сжать кисти в кулак. 2 — разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

ФМ для снятия утомления с туловища. 1. И.п. — стойка ноги врозь, руки за голову. 1 — резко повернуть таз направо. 2 — резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

2. И.п. — стойка ноги врозь, руки за голову. 1 — 5 — круговые движения тазом в одну сторону. 4 — 6 — то же в другую сторону. 7 — 8 — руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

3. И.п. — стойка ноги врозь. 1 — 2 — наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3 — 4 — и.п., 5 — 8 — то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных групп мышц с учетом их напряжения в процессе деятельности.

Комплекс упражнений ФМ для обучающихся I ступени на уроках с элементами письма

1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п. — сидя, руки на поясе. 1 — поворот головы направо, 2 — и.п., 3 поворот головы налево, 4 — и.п., 5 — плавно наклонить голову назад, 6 — и.п., 7 — голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п. — сидя, руки подняты вверх. 1 — сжать кисти в кулак, 2 — разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

3. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п. — стойка ноги врозь, руки за голову. 1 — резко повернуть таз направо. 2 — резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

4. Упражнение для мобилизации внимания. И.п. — стоя, руки вдоль туловища. 1 — правую руку на пояс, 2 — левую руку на пояс, 3 — правую руку на плечо, 4 — левую руку на плечо, 5 — правую руку вверх, 6 — левую руку вверх, 7 — 8 — хлопки руками над головой, 9 — опустить левую руку на плечо, 10 — правую руку на плечо, 11 — левую руку на пояс, 12 — правую руку на пояс, 13 — 14 — хлопки руками по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп — 1 раз медленный, 2-3 раза — средний, 4 — 5 — быстрый, 6 — медленный.

Приложение 3

(рекомендуемое)

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Приложение 4

(рекомендуемое)

Примерный объем двигательной активности обучающихся

Классы

Ежед-невный объем времени (ч)

Культурно-оздоровительные мероприятия

Уроки физкуль-туры в неделю

Внекласс-ные формы занятий в неделю спорт-секции, кружки физкуль-туры, группы ОФП (ч)

Общие мероприятия для обучающихся

Самостоя-тельные занятия физкуль-турой не менее (мин)

I

2

5-6  

5

15-20

1

2

1,10      

6-8  

Е

10-15    

II

2

5-6  

5

15-20

1

2

1,30      

6-8  

Ж

15-20    

III

2

5-6  

5

15-20

1

2

1,30      

6-8  

Е

15-20    

IV

2

5-6  

5

15-20

1

2

1,30      

6-8  

М

15-20    

Приложение 6

(рекомендуемое)

Гигиенические требования к расписанию уроков

Современными научными исследованиями установлено, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма.

Поэтому в расписании уроков для обучающихся I ступени основные предметы должны проводиться на 2 — 3 уроках, а для обучающихся II и III ступени — на 2, 3, 4 уроках.

Неодинакова умственная работоспособность обучающихся и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели.

Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2 — 4 уроках в середине учебной недели.

Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день.

При составлении расписания уроков рекомендуем пользоваться таблицей И.Г.Сивкова (1975 г.), в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах.

Предмет

Количество баллов

Математика, русский язык (для национальных общеобразовательных учреждений)

11

Иностранный язык

10

Физика, химия

9

История

8

Родной язык, литература

7

Естествознание, география

6

Физкультура

5

Труд

4

Черчение

3

Рисование

2

Пение

1

Дополнением к таблице И.Г.Сивкова могут служить данные опроса обучающихся современных общеобразовательных учреждений, которые к наиболее трудным предметам относят информатику, профильные дисциплины, новые для них предметы. Указанные предметы следует оценивать не менее чем в 10 баллов.

При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или) среду.

Расписание составлено неправильно, когда наибольшее число баллов за день приходится на крайние дни недели или когда оно одинаково во все дни недели.

* Опубликован в «Российской газете» от 06 апреля 1999 г. N 64-65 (2173-2174)

Куда девать отработавшие люминесцентные лампы: вред неправильной утилизации

Утилизация люминесцентных ламп должна стать обязательной процедурой для каждого человека и любой организации. Так как безопасными они будут только пока конструкция сохраняет целостность.

Причиной этому является наличие в их колбах паров ртути, способных даже при кратковременном контакте нанести серьезный, а подчас и непоправимый, урон здоровью людей, воде, грунту.

В этом материале мы расскажем для чего нужна утилизация люминесцентных ламп, куда девать отработанные приборы и как проводится их утилизация.

Содержание статьи:

Почему утилизация необходима?

Конструкция каждого люминесцентного осветительного прибора содержит до 7 миллиграмм ртути. На первый взгляд, этого мало. К примеру, в любом градуснике такого вещества в десятки раз больше.

Но особенность в том, что всего несколько грамм паров ртути имеют в 16 раз большее пятно контакта с окружающим воздухом, чем несколько килограмм того же металла в жидком состоянии.

В результате содержимое колбы насыщает ядом до 50 кубических метров пространства и допустимая норма будет превышена в 160 раз.

Люминесцентные лампы Люминесцентные лампы

Все люминесцентные лампы содержат ртуть, которая под воздействием электричества обеспечивает эффективное освещение. Но, когда они отработают свой ресурс, то люди встречаются с проблемой утилизации. Которая усугубляется тем, что еще недавно такие изделия продавались сотнями миллионов

Поэтому в случае разгерметизации люминесцентной лампы любого производителя в помещении создается ситуация, относящаяся к первой группе опасности.

То есть наивысшей, так как даже непродолжительное воздействие способно нанести серьезный урон сердечно-сосудистой, иммунной, нервной системам, желудочно-кишечному тракту, органам зрения, кожному покрову.

Кроме того, ртуть способна быстро накопиться в организме человека, в результате чего ее воздействие будет долговременным. Не менее опасными являются люминесцентные лампы, выброшенные в общие мусоросборники при многоквартирных домах или в частном секторе.

В таком случае на пары ртути активно воздействуют микроорганизмы, в результате они превращаются в легко растворимое и очень устойчивое соединение (метилртуть), способное отравлять гектары воды, грунта на протяжении десятков лет.

Разбитый градусникРазбитый градусник

Большинство людей понимает, какие неприятности несет повреждение ртутьсодержащего градусника. А разгерметизация лампы способна нанести урон здоровью в гораздо большем размере, чем и вызвана необходимость утилизации

Проблема усложняется тем, что еще недавно на постсоветской территории продавались сотни миллионов люминесцентных ламп ежегодно. Которые сейчас начинают вырабатывать свой ресурс.

Вклад пользователей в процесс переработки

Теоретически указанная операция никаких сложностей не таит. Так, все, что нужно человеку — это выполнить в определенном порядке несколько простых действий.

Которыми являются следующие:

  1. Перегоревшую люминесцентную лампу необходимо упаковать в целостный целлофановый пакет. Который предотвратит отравление ртутью в случае неожиданной разгерметизации во время выполнения процедуры утилизации.
  2. Отнести прибор на пункт сбора.

Следует помнить о том, что к демонтажу, транспортировке, хранению отработавшего свое осветительного прибора нельзя относиться халатно. К примеру, размещать его в обычном мусорном пакете или оставлять в другом месте, где может быть нанесено случайное повреждение.

После выполнения всего перечисленного миссия владельца будет считаться оконченной. Но на практике все сложней, причина этому недостаточное количество мест, предназначенных для сбора люминесцентных ламп.

Контейнер для ртутьсодержащих лампКонтейнер для ртутьсодержащих ламп

Процедура утилизации длительная и трудозатратная. Но главная и единственная задача владельца отслуживших люминесцентных ламп — сдать их в пункт сбора. Для чего необходимо найти контейнер, схожий с изображенным на фото

Согласно руководящим документам практически всех стран на постсоветском пространстве сбором непригодных осветительных приборов с содержанием ртути должны заниматься управления многоквартирными домами. Ими бывают товарищества жильцов, управляющие организации, а также такие обязанности вменены ЖЕКам, РЭУ.

К примеру, в Москве абсолютно все жилищно-эксплуатационные конторы оснащены необходимым для сбора оборудованием и их обслуживают подготовленные специалисты.

Но большинство руководителей ЖЕКов страны, по разным причинам, игнорирует такие требования, поэтому указанные пункты в ряде регионов достаточная редкость. Но они есть, по крайней мере, во всех крупных городах.

И чтобы найти ближайший, достаточно:

  • воспользоваться интернетом;
  • перезвонить в управляющую организацию, ЖЕК, МЧС.

Нередко должностных лиц выручают коммерческие организации и пункты по сбору всевозможных ртутьсодержащих ламп создаются в магазинах торговых сетей, а нередко даже при точках по приему батареек. К примеру, на территории России они есть во многих супермаркетах IKEA.

Кроме того, неравнодушные граждане могут письменно призвать руководство ЖЕКов выполнять обязанности. Тем более оборудование пункта — процедура несложная. Так как все, что нужно сделать — это установить небольшой прочный контейнер.

Контейнер для лампКонтейнер для ламп

Если специально оборудованного контейнера рядом нет, то граждане вправе обратиться письменно в ЖЕК, управляющую компанию с просьбой обзавестись им. Тем более в качестве сборника позволено использовать всевозможные емкости, способные предотвратить разгерметизацию ртутьсодержащих колб

А прием могут осуществляют штатные электрики ЖЕКов, управляющих компаний, которые впоследствии и передают приборы, отработавшие свое, на утилизацию, что жильцам удобно.

Кроме того, такой порядок организовать несложно, так как особых навыков, наличия какого-либо специального инструмента для этого не требуется.

Обязательно стоит помнить о том, что на пунктах сбора ламп ответственными лицами принимаются только герметичные изделия, то есть целые, не имеющие следов повреждений.

В непригодном состоянии их не стоит транспортировать или пытаться сдавать на утилизацию. Так как это может быть опасно для здоровья. Ввиду такой особенности, когда произошла разгерметизация лампы в помещении, лучше вызвать представителей МЧС.

А также необходимо владеть информацией о том, что все изделия, не проработавшие гарантийный срок, можно вернуть организации-продавцу. В таких случаях даже предусмотрена возможность возврата средств или осуществление замены.

Продолжительность гарантийного периода времени может достигать 2 лет, точную информацию иногда получится узнать, изучив данные, указанные на упаковке.

А если точка сбора далеко?

Нередко бывает так, что люминесцентная лампа выработала положенный ресурс, поэтому ее необходимо утилизировать, но пункт сбора расположен неблизко и ехать туда невыгодно, а желания просто выбросить нет.

Сбор лампСбор ламп

Во многих случаях сбором ртутьсодержащих приборов занимаются штатные электрики управляющих компаний, ЖЕКов. А транспортировку к местам переработки осуществляют специализированные компании, предоставляющие услуги на договорных основаниях

В описанной ситуации человек может просто упаковать колбу в целый целлофановый пакет и положить ее в какой-либо прочный контейнер.

Которым может быть любая жесткая емкость, способная предотвратить разгерметизацию осветительного прибора из-за неосторожного обращения. Далее ее необходимо поставить в место, до которого не доберутся дети, животные.

Таким способом хранение лампы можно выполнять на протяжении длительного периода, но, все же, он не должен превышать полугода. А указанного времени вполне хватит, чтобы найти удобный способ доставить лампу на пункт сбора.

Неправильная утилизацияНеправильная утилизация

Владельцам перегоревших ртутьсодержащих ламп следует помнить, что таким образом, как изображено на фото, решать проблему не стоит. И дело даже не в возможных санкциях, а в том, что ртуть, попавшая в грунт, способна влиять на его состояние, воду в течение десятилетий

Кроме того, во многих крупных городах действуют коммерческие организации, занимающиеся утилизацией содержащих ртуть изделий. Специалисты которых выполняют сбор, причем они прибывают в нужное место по вызову. Но в большинстве случаев за такую услугу приходится платить.

А в результате она может быть выгодна только крупным предприятиям, которым приходится решать проблему с десятками, сотнями перегоревших ламп.

Утилизация поврежденной лампы

Никто не может застраховаться от каких-либо неприятных случайностей. Поэтому всегда необходимо помнить о том, что избавляться от сгоревшего прибора иногда приходится экстренно и к этому необходимо быть готовым. Ведь от оперативности зависит — будет ли нанесен урон здоровью или окружающей среде.

Меры безопасности при повреждении изделия

Так, если освещавшая какое-либо помещение была разбита, получила повреждения, тогда человеку, во избежание отравления, необходимо принять оперативные меры.

К которым относятся:

  • эвакуация людей, животных;
  • проветривание помещения;
  • уборка остатков колбы;
  • вызов представителей МЧС.

Следует помнить, что эвакуация должна быть выполнена сразу же после выявления повреждений люминесцентной лампы. При этом сломя голову куда-то бежать не стоит, достаточно пройти в соседнюю комнату.

Запрещенная утилизацияЗапрещенная утилизация

Если представители какого-то предприятия решат выполнить «утилизацию» так, как изображено на фото, то будет открыто уголовное дело. Причина в том, что это может нанести более, чем существенный вред проживающим рядом людям

Само помещение, где находится разгерметизированная лампа, необходимо изолировать, то есть плотно закрыть двери. Если их нет, тогда следует использовать ткань, другой подручный материал. И только после этого открывать окна для выполнения проветривания.

Порядок действий должен быть именно в описанном порядке из-за того, что при проветривании сквозняком всей квартиры есть высокая вероятность того, что значительные скопления паров ртути распространятся по всей ее площади, а часть из них скопится в «мертвых зонах» и сможет воздействовать на здоровье жильцов.

Изоляция помещения также поможет предотвратить распространение боя стекла с накопившимся на них веществом в другие помещения.

Утилизация лампУтилизация ламп

Процедуру утилизации, а по-другому переработку, ртутьсодержащих ламп вправе проводить только лицензированные организации, обладающие специальным оборудованием и обученными специалистами

Длительность проветривания должна быть не меньше 20-30 минут. За это время основная масса паров ртути испарится и люди смогут выполнить уборку. Для чего дыхательные пути необходимо защитить ватно-марлевой повязкой или просто влажной тканью.

Для работы можно использовать два куска плотного картона. Один из них будет служить человеку совком, а второй нужно использовать в качестве веника, сгребая им остатки битых элементов конструкции.

Незащищенными руками себе помогать не стоит, так как частицы ртути легко проникают сквозь поры кожи. Что за считанные минуты может привести к серьезному отравлению.

Если части разбитого осветительного прибора упали на ковер, мягкие детские игрушки, то их следует вывесить на улицу для тщательного проветривания. Продолжительность которого должно составлять несколько часов.

После чего все перечисленные вещи можно использовать в быту без какой-либо дополнительной обработки. Так как после выветривания паров ртути они станут абсолютно безопасными.

Установка для утилизацииУстановка для утилизации

Переработка ртутьсодержащих осветительных приборов выполняется с помощью специальных установок — демеркуризаторов или вакуумных ловушек. В любом из случаев вся ртуть собирается и в жидком состоянии отправляется на производство для нового использования

Собранный стеклобой выбрасывать куда-либо не стоит, его лучше упаковать в целлофан, плотно закрывающийся контейнер, любую другую емкость. Далее остатки люминесцентной лампы следует передать сотрудникам МЧС, которых в обязательном порядке следует вызвать.

Даже если владельцы помещения успешно справятся с ликвидацией последствий самостоятельно, то присутствие спасателей необходимо для того, чтобы они проверили пригодность жилья, любого другого помещения для нахождения там людей.

А при необходимости поверхности, соприкасавшиеся со ртутью, могут быть обработаны специальными растворами, что окончательно устранит опасность для здоровья людей.

Все перечисленные действия после разгерметизации любой люминесцентной лампы должны быть выполнены в обязательном порядке и жильцов не должно успокаивать отсутствие каких-то признаков опасности.

Так как пары ртути не имеют цвета или запаха, а это значит, что без специального оборудования их присутствие выявить не удастся. Хотя кратковременно концентрация вещества в помещении, где разбита лампа, будет превышать разрешенную норму в десятки, а то и в полторы сотни раз.

Как выполняется утилизация специалистами?

Сдача люминесцентных ламп на пункт сбора является только первым этапом переработки. Так как это довольно длительная и сложная операция, которая может быть выполнена только с помощью специального оборудования.

Набор для демеркуризацииНабор для демеркуризации

Если граждане, использующие ртутьсодержащие лампы, обзаведутся наборами для бытовой демеркуризации, то это будет правильным решением. Так как они без потерь для здоровья и оперативно помогут устранить последствия разгерметизации колбы в помещении. Тем более их стоимость умеренная

Следующим этапом утилизации является разделка осветительных приборов, что делается с помощью установки под названием демеркуризатор. Где происходит их дробление на мелкие элементы с целью освободить все частицы ртути.

Которые далее связываются сорбентом и попадают в конденсатор, там они осаждаются, превращаются в жидкий металл. Конечным этапом является его отправка на предприятия для дальнейшего использования.

Еще один применяемый вид переработки позволяет заморозить пары в вакуумной камере. Что также дает возможность получить жидкий металл, точно такой, как используется в градусниках. Дальше его также можно использовать в промышленности.

Кроме того, важной задачей при утилизации является отделение нескольких граммов люминофора — такое количество содержится в составе каждой люминесцентной лампы. Он хоть и менее вредный, чем ртуть, но все же представляет собой опасность. Поэтому подлежит обязательному захоронению.

Перчатки для сбора стеклобояПерчатки для сбора стеклобоя

Если случилось так, что ртутьсодержащая лампа разбилась, то в первую очередь необходимо эвакуировать из помещения людей, а затем осуществить проветривание. Заключительным этапом будет уборка стеклобоя, что необходимо выполнять в резиновых перчатках и использовать ватно-марлевую повязку, респиратор

Но даже отходы ламп представляют собой некоторую опасность для людей. И для нивелирования этого фактора люминофор и другие части во время транспортировки к местам переработки упаковываются в герметичную тару, посыпаются цементом, который способен связывать остатки паров ртути.

На нашем сайте размещен материал на тему: для чего нужна и как осуществляется замена люминесцентных ламп на светодиодные. Рекомендуем к прочтению и его. Подробнее – читайте .

Выводы и полезное видео по теме

Ролик о том, в чем вредность ртутьсодержащих ламп и как от них правильно избавляться, когда ресурс будет выработан:

В следующем видеоматериале показывается, каким образом происходит переработка герметичных колб с вредными здоровью парами:

Процедура утилизации для обычных граждан и организаций заключается в передаче перегоревших люминесцентных ламп на оборудованные пункты сбора. Это не всегда удобно, а предприятиям, вообще, приходится платить, но это делать необходимо. Так как несоблюдение требований приводит к существенному негативному воздействию на окружающую среду, а значит и на здоровье людей.

Если у вас остались вопросы по теме статьи, оставляйте, пожалуйста, комментарии в расположенном ниже блоке. Там же вы можете поделиться опытом и дать дельный совет посетителям нашего сайта.

Освещение школьных классов и учебных аудиторий / Хабр

Методический материал для руководств учебных заведений, сотрудников технического надзора и родительских комитетов. Будет интересен всем, кто интересуется качеством световой среды в помещениях, где он учится, работает и живет.

Рис. 1. Пример параметров световой среды в классной комнате, с люминесцентными лампами не соответствующей требованиям СП 52.13330.2016 цветопередачи Ra(CRI) < 60 и с устаревшими электромагнитными ПРА, из-за которых коэффициент пульсации освещенности превышает 30 %. Использован спектрометр Uprtek mk350n и люксметр-яркомер-пульсметр ЕЛАЙТ02

Содержит требования к документально подтверждаемым и проверяемым параметрам световой среды, шаблон протокола осмотра систем освещения и рекомендации по устранению несоответствий.

1. Требования к световой среде

Световая среда — совокупность измеряемых или описываемых влияющих на человека факторов окружающей среды, связанных с освещением.

1.1. Общие требования к параметрам световой среды для классов и учебных аудиторий

1.2. Дополнительные требования к светодиодным светильникам

2. Параметры световой среды: описание и способы определения

Параметры световой среды можно измерить или проконтролировать. Несоответствие является основанием для корректирующих действий.

2.1 Средний уровень освещенности парт в соответствии с СанПиН 2.2.4.3359-16 не должен быть ниже 400 лк. Минимальная освещенность парт не должна быть ниже 90 % этой нормы.

Причиной несоответствия может быть постепенное снижение светового потока люминесцентных ламп. Если в помещении не работает более одной люминесцентной лампы, скорее всего, лампы заменяются при выходе из строя, а не по графику. В таком случае необходим приборный контроль освещенности.

Для визуального комфорта разница освещенности парт неважна, но доска должна быть освещена не хуже парт. По СП 52.13330.2016 освещенность центра доски не менее 500 лк. Часто норма не соблюдается из-за того, что для доски нет отдельного светильника. Общим освещением выполнить норму можно, увеличив количество потолочных светильников в полтора раза. Чего, конечно, не делается. И хорошо освещенные дети смотрят на плохо освещенную доску.

В вузах отдельного требования к освещенности доски нет.

Единственный способ определить освещенность — измерить люксметром из реестра средств измерений со свидетельством о поверке или сертификатом о калибровке. Люксметры, не имеющие таких документов, могут ошибаться на десятки процентов. А программы для смартфона, якобы измеряющие освещенность, ошибаются в несколько раз.

Рис. 2. Светотехнический расчет школьного класса в программе Dialux

Освещенность рассчитывается с помощью программы Dialux [1] (рис. 2) или вручную [2].
Размеры, расстановка парт и даже цвет стен в учебных учреждениях определены санитарными требованиями и однотипны. Это позволяет использовать упрощенную унифицированную методику оценки средней освещенности E парт. Для этого нужно суммарный световой поток F потолочных светильников разделить на площадь класса S и дополнительно умножить на поправочный коэффициент 0,6:

.
2.2. Коэффициент пульсации освещенности — параметр, влияющий на утомляемость зрения. Питание светильника переменным сетевым напряжением приводит к пульсациям освещенности под светильником с частотой 100 Гц. Пульсации незаметны, но затрудняют перевод и удерживание взгляда [3]. Глубина пульсаций зависит от источника питания светильника, ее можно измерить портативным люксметром-пульсметром.

СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278-03 устанавливают требования к уровню пульсаций освещенности в классных комнатах не выше 10 %; а в соответствии с ПП РФ № 1356 с 1 января 2020 года пульсации светового потока вновь приобретаемого осветительного оборудования должны быть не выше 5 %.

Коэффициент пульсаций люминесцентных ламп старого типа с электромагнитным ПРА (ЭмПРА) — 40…45 %, ламп накаливания — 10…15 %. У современных светодиодных светильников — обычно не выше 1…3 %. Однако и среди светодиодных светильников встречаются модели с упрощенным источником питания и пульсациями, не соответствующими нормам.

Высокий уровень пульсаций проявляется, когда светильник снимают на камеру смартфона (по изображению идут темные полосы), и виден на карандашном тесте (движущийся на фоне светильника карандаш, как под стробоскопом, будто замирает в некоторых положениях (рис. 3)).

Рис. 3. Уровень пульсаций 45,5 % освещенности для люминесцентного светильника с электромагнитным ПРА. И вызываемый этими пульсациями стробоскопический эффект при карандашном тесте [3].

Смартфон и карандаш — не средства измерения, результаты таких «проверок» показывают проблему, но не имеют юридической силы, однако являются достаточным основанием для измерения пульсаций с помощью прибора.

2.3. Индекс цветопередачи Ra ≥ 80 (или CRI ≥ 80) характеризует качество света, зрительный и эмоциональный комфорт. Он зависит от количества цветов радуги в спектре, определяет количество цветовых оттенков в сцене и соответствие этих оттенков тем, что видны под естественным освещением. Использование света высокой цветопередачи улучшает качество жизни, позволяет видеть больше и яснее. Использование источников света с низкой цветопередачей приводит к общему гнетущему впечатлению [4].

Рис. 4. Пример лампы с цветовым кодом в маркировке 765, что означает цветопередачу Ra = 70 и цветовую температуру КЦТ = 6500 К

CRI (color rendering index) — система индексов цветопередачи. Ra — наиболее важный общий индекс, значение которого нормируется. Правильно говорить о значении Ra, но производители светильников в паспорте часто пишут «CRI», не уточняя, что идет речь об Ra.

Для учебных классов и аудиторий СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278-03 и СП 52.13330.2016 устанавливают норму Ra ≥ 80. Приобретение люминесцентных ламп с индексом цветопередачи менее 80 для государственных учреждений (школ, вузов, больниц и пр.) запрещает п. 2 Постановления Правительства РФ № 898 от 28 августа 2015 г., а использование светодиодных светильников с индексом цветопередачи менее 80 ограничено п. 24 Постановления Правительства РФ № 1356 от 10 ноября 2017 г.

Люминесцентные лампы и светодиодные светильники выпускаются с Ra ≥ 80, Ra ≥ 90 и даже Ra ≥ 95. Источники света с повышенной цветопередачей применяются при особенных требованиях к качеству света, к примеру в школьной художественной студии.

Наблюдения за тем, как выглядит, к примеру, кожа ладони под дневным светом и искусственным освещением, позволяют «на глаз» отличать свет с низкой и высокой цветопередачей. Но этот метод неточен. Значение цветопередачи можно определить только с помощью спектрометра.

2.4. Коррелированная цветовая температура (КЦТ), или цветовая температура, не выше 4000 К —важное требование. Холодный белый (т. е. с синим оттенком) свет цветовых температур 5000, 6000, 6500 К и т. д., особенно при низкой цветопередаче и освещенности, воспринимается как синюшный или «слепой» свет. А избыточное содержание синей компоненты в спектре вызывает нарекания у специалистов по нарушениям сна.

Теплый (т. е. с желтым оттенком) свет цветовой температуры 2700 или 3000 К допускается, но нравится не всем, так как кажется недостаточно ярким. Теплый свет целесообразно использовать вечером, но утром и днем при недостаточном уровне естественного освещения провоцирует сонливость и снижение работоспособности.

Не все предпочитают выраженно теплый или холодный свет. Нейтральный белый свет без синего или желтого оттенка с цветовой температурой 4000 К — обоснованный компромисс, устраивающий большинство. Это значение указывалось в рекомендациях гигиенистов, на основе которых составлялись нормативные документы. Свет этой цветовой температуры чаще других используют в общественных помещениях.

4000 К — типовое округленное значение, которому по ГОСТ Р 54350-2015 «Приборы осветительные. Светотехнические требования и методы испытаний» соответствует диапазон 3710…4260 К. Этот допуск обоснован естественным разбросом параметров источников и разницей температуры света, идущего от светильника под разными углами. Поэтому если в паспорте указано 4000 К, а прямой замер спектрометром показывает, к примеру, 4100 К — несоответствия нет. Для сравнения с нормативом необходимо округлить значение КЦТ 4100 К до 4000 К и уже округленное значение должно соответствовать условию «не выше 4000 К».

Необходимо отметить, что требование к цветовой температуре не выше 4000 К устанавливается только для светодиодных светильников письмом Роспотребнадзора № 01/11157-12-32. Для люминесцентных светильников таких ограничений закон не устанавливает.

Так как устанавливается не конкретное значение цветовой температуры, а диапазон, возможно использование осветительных приборов с автоматически изменяемой цветовой температурой в течение суток.

2.5. Условный защитный угол светодиодных светильников не менее 90° означает запрет потолочных светильников, в которых видны не закрытые рассеивателем светодиоды.

Рис. 5. Слева направо: рассеиватель из матового пластика; из прозрачного пластика с призматическим тиснением; из прозрачного пластика с тиснением «колотый лед»

Рассеиватели из прозрачного пластика с тиснением в виде призм, «колотого льда», шагрени и пр. в некоторых случаях недостаточно снижают неприятную яркость светодиодов. Потолочные светильники с такими рассеивателями светят преимущественно под себя, в результате чего свет в помещении идет сверху вниз, создавая тягостное впечатление «как в колодце».

Рассеиватели из светорассеивающего пластика — матовые (диффузные, опаловые или молочные), обеспечивают больший зрительный комфорт, равномернее освещают рабочие поверхности и лучше освещают вертикальные поверхности. При выборе нового оборудования целесообразно выбирать матовые рассеиватели.

2.6. Габаритная яркость светодиодных светильников не выше 5000 кд/м2 — условие, позволяющее смотреть на светильник без визуального дискомфорта. Такая яркость по порядку величины соответствует видимой изнутри помещения яркости оконного проема в солнечный день.

Для потолочных светильников с рассеивателем из матового пластика размерами 600 × 600 мм или 300 × 1200 мм габаритная яркость не превышает допустимые 5000 кд/м2, если световой поток не превышает 5000 лм. Этому требованию удовлетворяют почти все подобные светильники.

2.7. Условие неравномерности яркости светодиодных светильников Lmax:Lmin не более 5:1 является требованием использовать рассеиватель, за которым не видно неприятно ярких светодиодов.

Рис. 6. Светодиодный светильник и измерение неравномерности его яркости. Яркость измерена дистанционным яркомером LMK Mobile Advanced

Даже если ряды светодиодов через рассеиватель видны, но рассеиватель изготовлен из матового или опалового пластика, однородность яркости обычно соответствует требуемой.

Контраст яркостей на улице в солнечный день многократно превышает 5:1 и не является большой проблемой. Поэтому если пятна яркости на рассеивателе светодиодного светильника визуально не кажутся значительно ярче светящейся трубки люминесцентной лампы, то и беспокоиться об этом не следует.

2.8. Объединенный показатель дискомфорта UGR характеризует, как много светильников, вызывающих дискомфорт своей яркостью, находится в поле зрения ребенка. Самое большое значение UGR обычно для задних парт в больших классах.

UGR проверяется расчетом в специализированных программах, таких как Dialux, и не может быть проверен после установки светильников в классе.

Если проанализировать требования к расстановке парт и размерам класса из СанПиН 2.4.2.2821-10, окажется, что наиболее неблагоприятный для величины UGR случай — длинный класс с максимальным допустимым расстоянием от дальней парты до доски 8,6 м и тремя рядами двойных парт. На рис. 8 показан расчет UGR в таком классе, освещенном светильниками с довольно большим световым потоком 3600 лм и матовыми рассеивателями. Даже на последних рядах UGR не превысил максимально допустимое значение UGR = 19 из имеющего рекомендательный характер ГОСТ Р 55710-2013 и тем более соответствует требованию UGR ≤ 21 из обязательного к применению СП 52.13330.2016.

В маленьких классах с менее яркими светильниками или с другими типами рассеивателей UGR будет еще меньше. Расчет для худших условий показывает, что нет необходимости рассчитывать UGR для остальных классов, в которых он будет принимать еще меньшие, заведомо соответствующие норме значения.

Рис. 7. Расчет UGR для наиболее неблагоприятного случая в программе Dialux. UGR меняется от UGR = 12 на передних рядах до UGR = 18 для учеников на задней парте по центру, в поле зрения которых одновременно находится максимальное количество светильников

3. Что учесть при замене осветительного оборудования

3.1. Модернизация люминесцентных светильников

Недостаточная освещенность и низкая цветопередача исправляются заменой ламп. Предпочтительный цветовой код новых ламп — 840 (что означает Ra ≥ 80, КЦТ = 4000 К) или, если желательна повышенная цветопередача, 940.

Высокий коэффициент пульсаций светового потока исправляется заменой в люминесцентных светильниках электромагнитных ПРА (дросселей) на электронные, которые обеспечивают минимальные пульсации.

3.2. Замена люминесцентных светильников на светодиодные

О возможности использования светодиодных светильников в школах и вузах указано в письмах Роспотребнадзора № 01/11157-12-32 от 01.10.2012 «Об организации санитарного надзора за использованием энергосберегающих источников света» и № 01/6110-17-32 от 17.05.2017 «О возможности использования светодиодного освещения».

Светодиодный светильник при том же световом потоке потребляет минимум вдвое, а обычно втрое меньше электроэнергии, чем люминесцентный старого типа с электромагнитным ПРА. А параметры световой среды получаются не хуже, чем при использовании современных светильников с электронными ПРА и хорошими люминесцентными лампами.

Без ремонта потолка квадратные люминесцентные светильники легко заменяются на квадратные светодиодные, а вытянутые — на вытянутые.

3.3. Сертификация

Все светильники обязаны пройти сертификацию на соответствие требованиям ТР ТС 004/2011 «О безопасности низковольтного оборудования» и ТР ТС 020/2011 «Электромагнитная совместимость технических средств» либо декларировать такое соответствие. Копия сертификата или декларации соответствия предоставляется производителем и должна храниться вместе с паспортами на светильники. Действительность сертификата проверяется в едином реестре сертификатов соответствия Федеральной службы по аккредитации по адресу 188.254.71.82/rss_ts_pub, действительность декларации проверяется по адресу pub.fsa.gov.ru/rds/declaration. Свидетельством того, что при сертификации светильники действительно проходили необходимые испытания, являются копии протоколов испытаний.

Наличие таких документов означает, что светильник не «ударит током» и что работа светильников в здании не помешает работе чувствительной к сетевым помехам техники.

С 2021 года вступает в силу технический регламент ТР ЕАЭС 048/2019 «О требованиях к энергетической эффективности энергопотребляющих устройств», по которому устанавливаются обязательные требования светоотдачи (энергоэффективности), качества света (индекс цветопередачи) и ряд других эксплуатационных параметров. Сертификация по данным требованиям будет производиться на основании протоколов испытаний в фотометрических лабораториях.

Также есть добровольные (необязательные) формы сертификатов и заключений, подтверждающих что светильники «пахнут», «звучат» или «стимулируют развитие микрофлоры». К качеству, безопасности или эффективности освещения эти бумаги отношения не имеют.

В настоящее время не существует систем сертификации, подтверждающих, что светильник рекомендован для учебных заведений. Никто не вправе выставлять такие требования или давать такие рекомендации.

3.4. Требования к светильникам

Чтобы параметры световой среды в классе соответствовали установленным законом требованиям и не поступало обоснованных жалоб на «плохое освещение», светильник должен соответствовать следующим условиям:

  1. Индекс цветопередачи: Ra ≥ 80 или CRI ≥ 80.
  2. Коэффициент пульсации освещенности (или светового потока): Кп ≤ 5 %.
  3. Коррелированная цветовая температура: КЦТ = 4000 К, или КЦТ менее 4000 К, или КЦТ, изменяемая в течение суток.
  4. Тип рассеивателя: матовый (или опаловый).
  5. Условный защитный угол: не менее 90° (т. е. не видно открытых светодиодов).
  6. Габаритная яркость: не более 5000 кд/м2.
  7. Неравномерность яркости выходного отверстия Lmax:Lmin не более 5:1.

Для светодиодного светильника обязательно выполнение всех требований, для люминесцентного светильника обязательны пункты 1 и 2 и желательно выполнение пункта 3.

Желательно, чтобы необходимые параметры указывались в паспорте светильника, так как паспорт является документальным подтверждением соответствия нормативам и при выявленном несоответствии позволяет требовать гарантийной замены оборудования.

3.5. Необходимое количество светильников

При установке новых светильников на места старых «один в один» освещенность не уменьшится, если световой поток новых светильников не ниже светового потока старых.

Если количество светильников меняется, необходимое количество новых светильников для достижения освещенности на партах не менее 400 лк можно определить по методике из п. 2.1.
Важное значение имеет эффективность, или световая отдача, светильника. Нельзя добиваться нужной освещенности, используя большое количество низкоэффективных светильников. В проекте межгосударственного стандарта ГОСТ 32498—20хх «Методы определения показателей энергетической эффективности искусственного освещения помещений» приводится требование к удельной установленной мощности ω, равной отношению суммарной мощности светильников в помещении P к его площади S:


В классных комнатах и аудиториях при использовании светильников с люминесцентными лампами удельная установленная мощность не должна превышать 13 Вт/м2, а при использовании светодиодных светильников — 8 Вт/м2.

ПП РФ №1356 устанавливает с 1 января 2020 года требование к типичным школьным светодиодным светильникам с матовым рассеивателем — иметь световую отдачу не менее 105 лм/Вт. Этого значения с небольшим запасом достаточно, чтобы соблюсти требования и по указанной выше установленной мощности, и по освещенности.

3.6. Экономическая целесообразность замены светильников на светодиодные

Требование к установленной мощности при использовании люминесцентных светильников не более 13 Вт/м2 выполнимо только при использовании современных светильников, сопоставимых по стоимости со светодиодными. При этом, учитывая, что световая отдача светодиодных светильников все равно выше, целесообразно выбирать их.

Выбирая, оставить люминесцентные светильники старого типа или поставить светодиодные с меньшим энергопотреблением, нужно сравнить разницу цен на оборудование со стоимостью сэкономленной электроэнергии за предполагаемый срок службы.

Потребляемую за год электроэнергию Wгод можно рассчитать по формуле:


где P — суммарная мощность всех светильников в ваттах, tгод — время работы светильников за год в часах. По данным из проекта ГОСТ 32498—20хх, при 2-сменном режиме школы наработка tгод за год составляет 2250 часов.

При разнице энергопотребления в два раза и разумном сроке окупаемости светильников 3…5 лет стоимость замены может оказаться оправдана.

4. Юридические и этические аспекты

Проверить характеристики установленных светильников, а также создаваемую ими освещенность можно в темное время суток с помощью портативных приборов: люксметра, пульсметра и спектрометра. Протокол измерений имеет юридическую значимость, если приборы внесены в реестр средств измерений и имеют действующие свидетельства о поверке или калибровке.
В любом регионе есть представительства светотехнических компаний и лабораторий, которые по запросу пришлют в школу представителя с поверенными измерительными приборами.
Если люксметра, пульсметра и спектрометра найти не удалось, большинство параметров осветительной системы можно проверить на основании данных из паспортов светодиодных светильников и цветового кода в маркировке люминесцентных ламп.

Паспорта светильников, сертификаты соответствия и копии протоколов, на основе которых сертификаты выписаны, хранятся у завхоза или в бухгалтерии и могут быть затребованы для ознакомления. В паспортах должны быть приведены необходимые для составления протокола осмотра осветительной системы параметры. Дополнительным документом, иногда предоставляемым производителем, является протокол светотехнических испытаний светильника, подтверждающий указанные в паспорте характеристики. Этот комплект документов важен тем, что определяет ответственность производителя.

Выявленное несоответствие фактических, полученных измерениями, значений заявленным в паспортах светильников является основанием для гарантийной замены оборудования. Если производитель от ответственности отказывается, необходимо обратиться в Роспотребнадзор.
Если необходимые для соответствия санитарным нормам параметры в паспорте светодиодного светильника не указаны или указаны и не соответствуют нормативам, ответственность за несоответствие несет подписавший приказ о закупке.

Школа, возможно, не позволит представителям родительского комитета провести осмотр осветительной системы и не предоставит для ознакомления паспорта светильников, тем более для составления протокола. Но предложение родительского комитета такое обследование провести, несомненно, приведет к тому, что школа проведет обследование сама или закажет экспертизу. Что, в свою очередь, приведет к выявлению и устранению проблем.

Важно то, что определение несоответствия освещения нормативам не вызывает и не обостряет противостояния родители — школа, но направляет уже существующие отношения в конструктивное русло. Любые обстоятельства можно обсудить и решить ко всеобщему удовлетворению.

Если изменить не получается совсем ничего, можно согласиться с тем, что рано или поздно проведут капитальный ремонт здания и у следующего поколения учащихся освещение будет хорошим. А этому поколению вдобавок к высокой учебной нагрузке, чрезмерному использованию смартфонов и недостаточности прогулок придется пережить и низкое качество освещения.

5. Шаблон протокола осмотра осветительной системы

Пошаговое заполнение протокола осмотра позволяет найти проблемы осветительной системы и сделать однозначный вывод о необходимых мерах.

Если измерить некоторые параметры нет возможности, но расчет или экспресс-оценка показывают соответствие нормам, в протоколе отмечается, что претензий к этим параметрам нет. Результат оценки юридически не значим, но отсутствие претензий — значимо.

Рис. 6. Шаблон протокола осмотра. Ссылка на файл: yadi.sk/i/kVk2OAcyXMMFKw

Авторы, благодарности и список литературы
Авторы

Марина Ивановна Васильева, [email protected]; руководитель светотехнического отдела ООО «Арлайт Рус» Александр Дмитриевич Гончаров, [email protected]; Анна Вячеславовна Кистенева, [email protected]; главный конструктор ООО «Комплексные Системы» Станислав Александрович Лермонтов, [email protected]; ведущий специалист ОАО «АСТЗ» Андрей Алексеевич Храмов, [email protected]; международный консультант по энергоэффективности Программы развития ООН Анатолий Сергеевич Шевченко, [email protected]

Под редакцией Антона Сергеевича Шаракшанэ, к. ф.-м. н., МГМУ им. И. М. Сеченова, ИРЭ РАН, [email protected]

Данный документ имеет статус препринта, и опубликован для публичного обсуждения со всеми заинтересованными лицами и организациями.

Редакция v2.5 от 2020.01.28, лицензия: cc by

Благодарности

За помощь в работе выражаем благодарность родителям школьников Ивану и Светлане Черновым, Марии и Павлу Ярыкиным, Вадиму Григорову, главе представительства компании ERCO в России Роману Мильштейну, инженеру Владиславу Лямину.
Литература

[1] Лермонтов С. А. (2016). Освещение школьных и дошкольных учреждений глазами наивного дилетанта. Энергосовет. № 3 (45). www.energosovet.ru/bul_stat.php?idd=609
[2] Гончаров A. Д., Туев В. И. (2017). Универсальный метод расчета коэффициента использования светового потока осветительных приборов. Доклады ТУСУРа. Т. 20, № 2. journal.tusur.ru/ru/arhiv/2-2017/universalnyy-metod-rascheta-koeffitsienta-ispolzovaniya-svetovogo-potoka-osvetitelnyh-priborov
[3] Шаракшанэ А. С., Мамаев С. В., Нотфуллин Р. Ш., Порубов А. В. (2017). Фактические значения пульсации освещенности, создаваемой современными источниками света. Оптический журнал. opticjourn.ru/vipuski/1470-opticheskij-zhurnal-tom-84-01-2017.html
[4] (2015) Свет в нашей жизни. Минэнерго РФ minenergo.gov.ru/sites/default/files/texts/481/3679/Svet_v_Nashei_Zhizni_v3.5.pdf

Устранение неисправностей и ремонт люминесцентных ламп и ламп

По шкале домашнего ремонта от 1 до 10 (10 — самый тяжелый), ремонт люминесцентный светильник — это 3 или 4 … довольно простых, но некоторые основные электрические необходимы навыки, такие как умение идентифицировать провода по цвету, зачистка изоляция концов отрезанных проводов, установка гаек проводов и снятие показаний инструкции. Я добавила первый и последний язык в щеку … Я знаю большинство из вас не дальтоник и большинство из вас умеют читать… иначе бы тебя здесь не было!

Вот несколько распространенных флуоресцентных уродов и некоторые рекомендуемые решения! Обратите внимание, что я буду в первую очередь обращаться к приборам, использующим прямые люминесцентные лампы в этом обсуждении. Изогнутые трубы работают в аналогичны, но имеют разные способы крепления.

Я использую термины «лампочка» и «трубка» несколько случайно и непоследовательно. Мои извинения. Хотя оба верны «трубка» — более правильный термин и, вероятно, немного менее запутанный.

Люминесцентные лампы, предназначенные для замены ламп накаливания в стандартные светильники, такие как встраиваемые светильники или настольные лампы, имеют все те же особенности люминесцентного светильника.Увы, ремонту не подлежат … они необходимо заменить, если они вышли из строя.

Наконец, пусть покупатель остерегается !! Детали для небольших люминесцентных ламп светильники могут стоить больше, чем новое приспособление!

Устранение неисправностей мертвых или мерцающих флуоресцентных ламп … может быть лампочка, стартер или балласт !!

Неисправность люминесцентной лампы может быть вызвана отсутствием электроэнергии (сработал прерыватель или перегоревший предохранитель), неисправный или умирающий балласт, неисправный стартер или неисправная лампа (и). Проверьте для власти прежде всего… затем стартер (если есть) и затем лампочки. Когда все остальное терпит неудачу, балласт необходимо заменить. Поскольку это самый дорогой предмет, будьте конечно он действительно мертв !! Пожалуйста, проверьте цену перед покупкой … балласты дороже новых светильников !!

Если мерцание является проблемой, вы все равно должны сделать то же самое устранение неисправностей с все те же проблемы , которые могут привести к тому, что лампа не работа также может вызвать мерцание … неисправные стартеры, неисправные лампы или бракованный балласт.

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Мерцающие люминесцентные лампы могут вызвать переполнение балласта. перегреться и выйти из строя преждевременно! Они могут даже вызвать перегорание стартера! Не ждите слишком долго, чтобы исправить проблему, иначе у вас может получиться ремонт!

Проверка люминесцентных ламп …

Первый и прежде всего … посмотрите на лампочки! Если какая-либо лампочка кажется очень темной рядом с любым концом лампа неисправна или близка к отказу. Заметка верхняя лампочка на левом рисунке… он определенно приближается к своему золотому лет! Хотя эта лампочка все еще излучает свет, ее дни сочтены.

Там представляет собой электрод, расположенный внутри каждого конца люминесцентной лампы. У каждого есть два видимых штифта, которые входят в монтажные гнезда на обоих концах приспособление. Тестируя эти контакты, вы можете определить, электроды целы. Говоря электрически, если есть преемственность поперек контактов электрод должен работать. Однако , даже если электроды целы, лампочка может не гореть. Это может произойти если часть или весь газ протек из лампы … состояние, при котором нюхательного теста нет! Кроме того, может быть небольшое замыкание в электроды, которые дают положительное показание, но на самом деле электрод каблоой !

Таким образом, самый надежный способ проверить люминесцентную лампу — это установить ее в известный рабочее приспособление. Если вы устраняете неполадки с 4-ламповым люминесцентным приспособление, это просто! Просто удалите одну из еще работающих пар люминесцентных ламп. пробирки и замените их каждой из сомнительных пробирок по одной.99% время это будет одна из трубок, которая является виновником.

А как насчет пар люминесцентных ламп?

Мерцающая люминесцентная лампа означает, что она или одна из зависимых пар лампочек в светильнике уже купил в колхозе . Во многих люминесцентных светильниках мощность передается через пару лампочек. Если одна из ламп неисправна, они могут оба мерцают, или один может мерцать, а другой не показывает жизни.

Моя философия разумного ремонта — всегда заменять обе лампы.

Люминесцентные лампы имеют такой долгий срок службы и такие недорогие (с за исключением некоторых лампочек «естественного света»), что не имеет смысла экономить.

Я признаю, что замена всех лампочек — не самое экономичное решение … это просто практическая точка зрения кого-то (меня), кто получил оплату за выполнение этой работы для других (вас). Люминесцентные лампы — это в целом экономичный выбор по сравнению с альтернативами! Просто имеет смысл заменить сразу обе трубки.Чтобы получить второй вызов в сервисный центр за месяц из-за того, что одна из ламп вышла из строя, нежелательно с точки зрения клиента ($$) или моей (гордость за работу сделано правильно).

Однако, если обе трубки исправны, проблема в балласте или, если применимо, стартер . Сначала заменяют стартер, и если это не решает проблему, балласт необходимо заменить. Читайте дальше …

Есть ли у вашего прибора стартер? Может быть… хотя, наверное, нет!

А люминесцентный стартер представляет собой маленький серый металлический цилиндр, который вставляется в розетку. крепится к раме светильника. Его функция — отправить отсроченный снимок высоковольтное электричество для газа внутри люминесцентной лампы. Задержка позволяет газу стать ионизированным, чтобы он мог проводить электричество. Поскольку этот процесс не происходит мгновенно, лампочки будут мигать несколько секунд. секунд до зажигания. Следовательно, неисправный стартер может вызвать либо мерцание или полная темнота!

Большинство современных люминесцентных светильников не используют стартеры, поэтому вы можете не найти один, если вашему прибору меньше 15–20 лет.При определении Если в вашем приспособлении используется стартер, обязательно загляните под лампочки … иногда необходимо сначала удалить луковицы, чтобы получить доступ к стартер. Если вы не видите стартер … они никогда не прячутся ни под каким крышки или «люки» … ваш светильник — современный «самозапускающийся» тип.

Пускатели

оцениваются по мощности ламп, которые они будут контролировать. если ты есть приспособление, но вы потеряли стартер, запишите мощность любого люминесцентных ламп и отнесите эту информацию в хозяйственный магазин, чтобы тебя не отругал подлый клерк и не отправил домой без ужина… или стартер.

К сожалению, домашний разнорабочий не может устранить неисправность стартера, кроме как заменив его. Однако перед заменой существующего стартера убедитесь, что он надежно закреплен в основании, сняв и снова установив его. А Стартер устанавливается путем вдавливания его в розетку и последующего поворота по часовой стрелке. пока он не зафиксируется на месте. Чтобы снять стартер, нажмите и поверните против часовой стрелки … затем снимите стартер.

Если у вас есть люминесцентные светильники, в которых используются стартеры, всегда держите под рукой несколько для устранения неполадок! И не забудьте выбросить использованные … в большинстве случаев невозможно отличить хорошее от плохого стартер!

Замена балласта (или нет) может иметь непредвиденные побочные эффекты на вашем кошельке!

Я уверен, что многие из вас задаются вопросом, откуда взялось название «балласт» из. В конце концов, есть морской термин «балласт», который относится к содержимому баков подводной лодки, которое контролирует ее плавучесть. Заполните балластные цистерны водой, и подводная лодка тонет … воздухом, и он поверхности.

Неисправный балласт в вашем люминесцентном светильнике может заставить вас потопить его. в ближайшем пруду! Действительно, стоимость замены балласта в приспособление может конкурировать со стоимостью нового приспособления… особенно если вы хотите использовать современный электронный балласт, который зажигает лампы быстрее, работает холоднее и практически без гула. (Да, Вирджиния, этот гул, когда ты включаешь люминесцентная лампа стоит от балласта, а не от лампочек!)

Когда мои клиенты спрашивают моего совета по этому поводу, я всегда склоняюсь к эстетика в первую очередь. Нравится ли им внешний вид светильника? Если не, добавьте одну точку в сторону «заменить». Затем я противостою вопрос ремонта потолка. Если новое приспособление меньше или имеет другой «след», чем оригинальный светильник, потолок, возможно, потребуется перекрашивают, чтобы закрыть неокрашенный участок под старым приспособлением.Иногда, Текстура потолка также должна быть подкрашена после демонтажа светильника!

Люминесцентные светильники меньшего размера, например, для освещения кухонь. столешницы или встроенные в мебель, следуйте тем же основным критериям. поскольку у вас могут возникнуть проблемы с поиском точного приспособления для замены (особенно если приспособление имеет очень точные размеры), замена балласта может быть лучшим выбором.

Таким образом, если приспособление не является абсолютно ужасным, замена балласта обычно самый дешевый ремонт в целом, когда все остальные факторы считается!

Замена балласта… просто следите за цветами!

Слева изображение люминесцентной лампы с двумя балластами и четырьмя лампами. системы, при снятой крышке балласта, чтобы открыть проводку. Один взгляд на подобную спагетти проводку может заставить любого потерять аппетит! Но получите Ролайдов … еще не все потеряно! Внутри этого рычания беспорядок порядок … просто следите за цветами!

К счастью, большинство современных балластов имеют правильную схему подключения. на корпусе балласта, с четко обозначенными цветами проводов. Если не, диаграмма будет упакована в коробку или напечатана на ней. Так как если этого было недостаточно, обычные балласты часто используют одну и ту же цветовую схему, сделать работу настолько простой, насколько это возможно!

Universal Lighting Technologies имеет множество технических информация и даже довольно тщательный инструмент выбора балласта. Посетите их сайт http://www.unvlt.com )

ПРИМЕЧАНИЕ: Ваш новый балласт может иметь такую ​​же проводку, что и старый, но цвета проводки могут отличаться от . Обязательно сравните их перед отключением старого балласта.

Выбор правильного балласта…

Излишне говорить, что когда вы идете по магазинам, возьмите с собой старый балласт убедитесь, что вы получили правильный размер. Однако размер — это еще не все. Поскольку вы должны приобрести балласт, который подключен идентично к существующий, ваш единственный выбор — тип балласта, магнитный или Электронный .

Магнитные балласты — старые рабочие лошадки в мире люминесцентных ламп. Они недорогие и прослужат от 10 до 20 лет. Существовал некоторые люминесцентные светильники на заправке моего отца, которым было больше 40 лет и все еще работает !!

Электронные пускорегулирующие аппараты — новинка.У них есть особые преимущества перед магнитными балластами. Во-первых, они начинают быстрее чем магнитные балласты. Во-вторых, они не гудят. Магнитные балласты гудеть прямо из коробки. Звук исходит от внутренних колебаний вызвано магнитным сердечником, который питает лампочки. Так как они с возрастом магнитные балласты становятся все громче и громче … пока, наконец, потерпеть поражение. Электронные балласты из коробки бесшумны и остаются такими … до смерть тебя разлучит.

Стоит ли дополнительная стоимость электронного балласта в два раза стоимость зависит от вас.Я лично предпочитаю электронные балласты, потому что гул сводит меня с ума. Тебе решать!

Можно ли использовать диммер с люминесцентными светильниками?

Да и нет. Да, есть специальный диммер, который работает с и . люминесцентные светильники. Однако этот тип диммера «зависимые от балласта», что означает, что люминесцентные диммеры каждой марки будет работать только с определенными балластами от определенных производителей . Другими словами, попытка найти диммер, подходящий для вашего прибора, может быть умопомрачительная рутинная работа.Идеальная ситуация — выбрать диммер и светильник вместе, чтобы гарантировать совместимость. Кроме того, эти диммеры будут не работает для ламп накаливания. Нельзя смешивать люминесцентные светильники и лампы накаливания на одном диммерном переключателе.

«Нет» в этом вопросе заключается в том, что «обычные» диммерные переключатели, которые можно приобрести в строительном магазине, предназначены для Только лампы накаливания, а не люминесцентные. Если вы попытаетесь использовать их, люминесцентный светильник может работать, но только в крайнем положении, если вообще.

Оставляя люминесцентные лампы включенными … Экономия энергии ??

Не обязательно! Как и в большинстве случаев в жизни, умеренность — ключ к долголетие! Прочтите нашу статью о фактах и ​​мифах о великом люминесцентное отключение! Нажмите ЗДЕСЬ за полную статью!

Другие ресурсы …

Если вам нужна хорошая техническая информация об испытании балластов, Полный источник, который я нашел в сети, — это Центр освещения по адресу http: //www.thelightingcenter.com / lcenter / technica.htm.

Если вы хотите подробно изучить, как работают люминесцентные светильники, посетите «How Stuff Works» с подробным и увлекательным объяснением на http://www.howstuffworks.com/fluorescent-lamp.htm.

Вернуться к списку электрических изделий

.

Вниз по трубам — как работают люминесцентные лампы

Центральным элементом люминесцентной лампы является герметичная стеклянная трубка . Трубка содержит небольшое количество ртути и инертный газ, обычно аргон , находящийся под очень низким давлением. Трубка также содержит порошок люминофора , нанесенный по внутренней стороне стекла. Трубка имеет два электрода , по одному на каждом конце, которые подключены к электрической цепи. Электрическая цепь, которую мы рассмотрим позже, подключена к источнику переменного тока (AC).

Когда вы включаете лампу, ток течет по электрической цепи к электродам. На электродах имеется значительное напряжение, поэтому электроны будут мигрировать через газ от одного конца трубки к другому. Эта энергия превращает часть ртути в трубке из жидкости в газ. Когда электроны и заряженные атомы движутся по трубке, некоторые из них столкнутся с атомами газообразной ртути. Эти столкновения возбуждают атомы, выталкивая электроны на более высокие энергетические уровни.Когда электроны возвращаются к своему первоначальному уровню энергии, они испускают световые фотоны.

Как мы видели в предыдущем разделе, длина волны фотона определяется конкретным расположением электронов в атоме. Электроны в атомах ртути расположены таким образом, что они в основном испускают световые фотоны в ультрафиолетовом диапазоне длин волн . Наши глаза не регистрируют ультрафиолетовые фотоны, поэтому этот вид света необходимо преобразовать в видимый свет, чтобы осветить лампу.

Вот здесь и проявляется порошковое покрытие трубки. Люминофор — это вещества, излучающие свет при воздействии света. Когда фотон попадает в атом люминофора, один из электронов люминофора перескакивает на более высокий энергетический уровень, и атом нагревается. Когда электрон возвращается на свой нормальный уровень, он выделяет энергию в виде другого фотона. Этот фотон имеет меньше энергии, чем исходный фотон, потому что некоторая энергия была потеряна в виде тепла. В люминесцентной лампе излучаемый свет находится в видимом спектре — люминофор излучает белого света, который мы можем видеть.Производители могут изменять цвет света, используя различные комбинации люминофоров.

Этот контент несовместим с этим устройством.

Обычные лампы накаливания также излучают довольно много ультрафиолетового света, но они не преобразуют его в видимый свет. Следовательно, много энергии, используемой для питания лампы накаливания, тратится впустую. Люминесцентная лампа заставляет работать этот невидимый свет, поэтому на эффективнее .Лампы накаливания также теряют больше энергии из-за тепловыделения, чем люминесцентные лампы. В целом, обычная люминесцентная лампа в четыре-шесть раз эффективнее лампы накаливания. Однако люди обычно используют в доме лампы накаливания, поскольку они излучают более «теплый» свет — свет с большим количеством красного и меньшим количеством синего.

Как мы видели, вся система люминесцентных ламп зависит от электрического тока, протекающего через газ в стеклянной трубке. В следующем разделе мы увидим, что должна делать люминесцентная лампа, чтобы установить этот ток.

.

3. Как работают люминесцентные лампы?

3.4. Физические характеристики ламп

Принципы работы

Люминесцентная лампа генерирует свет от столкновений с горячим газ («плазма») свободного ускоренного электроны с атомами– обычно ртуть — в какие электроны поднимаются на более высокие уровни энергии, а затем отступать при излучении на двух линиях УФ-излучения (254 нм и 185 нм).Таким образом созданное УФ-излучение затем преобразуется в видимый свет УФ возбуждение флуоресцентного покрытия на стеклянной оболочке лампа. Химический состав этого покрытия подобран так, чтобы излучать в желаемом спектре.

Строительство

Трубка люминесцентной лампы заполнена газом с низким содержанием пар ртути под давлением и благородные газы в целом давление около 0.3% от атмосферное давление. В самая обычная конструкция, пара эмиттеров накала, один на каждом конце трубки, нагревается током и используется для испускать электроны, которые возбуждают благородные газы и газообразную ртуть путем ударной ионизации. Эта ионизация может происходить только в исправных лампочках.Следовательно, вредные последствия для здоровья от этого процесса ионизации невозможно. Кроме того, лампы часто оснащаются двумя конверты, что значительно снижает количество УФ-излучения испускается.

Электрические аспекты эксплуатации

Для запуска лампы и поддерживать ток на достаточном уровне для постоянного света эмиссия.В частности, схема подает высокое напряжение на запускают лампу и регулируют ток через трубку. Возможны разные конструкции. в в простейшем случае используется только резистор, что относительно энергоэффективность. Для работы от переменный ток (AC) напряжения сети, использование индуктивного балласта является обычным явлением и было известно об отказе до окончания срока службы лампы, вызывающем мерцание лампы.Различные схемы, разработанные для начать и запустить люминесцентные лампы выставляют различные свойства, то есть акустический шум (фон), срок службы (лампы и балласта), энергоэффективность и мерцание интенсивности света. Сегодня в основном улучшенная схемотехника используется, особенно с компактными люминесцентными лампами, где электрическую схему нельзя заменить перед люминесцентными лампами.Это снизило количество технических сбоев, вызывающих эффекты, как указано выше.

ЭМП

Часть электромагнитный спектр который включает статические поля, а поля до 300 ГГц — вот что здесь упоминается как электромагнитные поля (ЭДС).Литература о том, какие виды и сильные стороны ЭМП. которые излучаются из КЛЛ редко. Однако есть несколько видов ЭДС, обнаруженных в близость этих ламп. Как и другие устройства, которые зависят на электричество для выполнения своих функций они излучают электрические и магнитные поля в низкочастотный диапазон ( частота распространения 50 Гц и, возможно, также гармоники из них, e.грамм. 150 Гц, 250 Гц и т. Д. В Европе). Кроме того, КЛЛ, в отличие от лампы накаливания, также излучают в высокочастотном диапазоне ЭДС (30-60 кГц). Эти частоты различаются между разными типами ламп.

Мерцание

Все лампы будут различать интенсивность света при удвоении мощности от сети. (линейная) частота, так как мощность, подаваемая на лампу, достигает пика дважды за цикл при 100 Гц или 120 Гц.Для лампы накаливания это мерцание уменьшается по сравнению с люминесцентными лампами за счет тепла емкость нити. Если модуляция света интенсивности достаточно для восприятия человеческим глазом, тогда это определяется как мерцание. Модуляции на 120 Гц не видно, в большинстве случаев даже не при 50 Гц (Зейтц и др.2006). Флюоресцентные лампы включая КЛЛ, которые используют поэтому высокочастотные (кГц) электронные балласты называются «без мерцания».

Однако как лампы накаливания (Chau-Shing and Devaney, 2004), так и «немерцающие» люминесцентные источники света (Хазова и О’Хаган 2008) производят еле заметное остаточное мерцание.Дефектный лампы или схемы могут в некоторых случаях приводить к мерцанию частот, либо только в часть лампы или во время цикла запуска в несколько минут.

Световое излучение, УФ-излучение и синий свет

Имеются характерные различия между излучаемыми спектрами. люминесцентными лампами и лампы накаливания, потому что различных принципов работы.Лампы накаливания настраиваются по своей цветовой температуре с помощью специальных покрытий стекло и часто продаются с атрибутом «теплый» или «Холодные» или, точнее, их цветовая температура для профессиональные световые приложения (фотостудии, магазины одежды и т. д.). В случае люминесцентных ламп спектральное излучение зависит от покрытия люминофора. Таким образом, люминесцентные лампы могут быть обогащены синим светом (длины волн 400-500 нм), чтобы лучше имитируют дневной свет по сравнению с лампами накаливания. Как и люминесцентные лампы, КЛЛ излучают больше синего цвета. свет, чем лампы накаливания.На международном уровне признанные пределы воздействия излучения (200-3000 нм) испускается лампами и осветительными приборами, настроенными на защиту от фотобиологические опасности (Международная электротехническая Комиссия 2006 г.). Эти ограничения также включают излучение от КЛЛ.

УФ-содержание излучаемого спектра зависит как от люминофор и стеклянная колба люминесцентной лампы.УФ выброс лампы накаливания есть ограничивается температурой нити накала и поглощение стекла. Некоторые КЛЛ с одной оболочкой излучают УФ-В и следы УФ-С излучения на длине волны 254 нм, что не так для ламп накаливания (Khazova and O´Hagan 2008).Экспериментальный данные показывают, что КЛЛ производят больше УФ-излучения, чем вольфрамовая лампа. Кроме того, количество УФ-В излучение производится из КЛЛ с одним конвертом, с того же расстояния 20 см, составляли примерно в десять раз больше, чем облучается вольфрамовой лампой (Мозли и Фергюсон, 2008 г.).

.

Как предотвратить возгорание люминесцентного балласта

Фрэнк С. Джонсон

Все мы выросли на лампах накаливания. Когда они перегорели, свет погас, поэтому мы заменили их. Нет проблем!

Люминесцентные лампы, которые можно найти в пожарных частях и большинстве других зданий, которые только можно вообразить, совершенно разные. На самом деле их нужно заменить, прежде чем они полностью прекратят работу — и представляют опасность пожара — но, похоже, никто об этом не знает, и не многие этому учат.

Понимание опасности

Люминесцентные лампы необходимо заменить, прежде чем они станут причиной возгорания.

Люминесцентная лампа была изобретена в 1930-х годах, поэтому магнитный балласт существует уже довольно давно.Сейчас их быстро заменяют гораздо более легкими и более эффективными электронными балластами.

Между тем, в настоящее время по всей стране ежедневно возникают балластные пожары, особенно в потолочных светильниках старых зданий. Старые люминесцентные светильники, особенно F96T12 («8 футов»), установленные непосредственно на потолки из деревянных панелей, склонны к возгоранию, но это также происходит в относительно новых зданиях и с лампами F40T12 (4 фута).

Итак, что происходит и как это предотвратить? Флуоресцентная технология действительно очень проста. Во-первых, люминесцентная лампа должна соответствовать установленному балласту. Например, это означает, что нельзя устанавливать 40-ваттные лампы в светильнике с балластом, рассчитанным на 34-ваттные лампы. Во-вторых, у ламп действительно есть «ожидаемый срок службы». Производимая сегодня стандартная лампа рассчитана на срок службы около 3000 часов. При использовании восьми часов в день пять дней в неделю они рассчитаны на работу около шести месяцев.

По истечении этого времени происходит выгорание, называемое испарением катода. Это проявляется в потемнении концов ламп. В этот момент световой люмен, излучаемый лампой, падает на 40-50%, так что у вас есть только часть ранее подаваемого света. Затем лампу необходимо заменить, иначе она начнет перегружать и в конечном итоге испортит балласт. Когда вы видите черную лампу на концах, срок ее службы уже истек. Вы можете подумать, что экономите деньги, не покупая новые лампы, но на самом деле это будет стоить больше денег, если их оставить на месте, чтобы испортить балласт.Помните, что плохие лампы могут испортить хороший магнитный балласт, а плохой магнитный балласт может испортить хорошие лампы.

Вот что происходит с балластом, когда старые лампы остаются на месте, пытаясь «работать», независимо от того, очень старый балласт или относительно новый. После того, как балласт, находящийся под напряжением, работал в течение часа или более, он становится очень горячим, а смола внутри — загруженная печатными платами — расплавляется, замыкая цепь, и прибор перестает работать.

Режим запуска

Через некоторое время балласт остынет достаточно, чтобы расплавленная смола превратилась в гель, и приспособление запускается или, по крайней мере, пытается снова работать. Но поскольку балласт уже не балансирует, напряжение остается в «пусковом режиме». Этот цикл повторяется снова и снова, пока не произойдет одно из двух: либо температура в потолке, чему способствует накопление тепла на чердаке, наконец, достигнет точки, когда потолок загорится, либо сам балласт взорвется. пламя, проливая расплавленную и пылающую смолу на пол.Затем здание горит сверху и снизу.

Многие люди по всей стране сообщили, что видели это. Общественность должна быть осведомлена о том, что что-то не так, если прибор сильно нагревается.

При проведении аудита мощности с использованием линейных люминесцентных ламп я использую устройство для проверки балласта, чтобы определить, является оно магнитным или электронным.Затем я визуально проверяю, не перегревается ли магнитный балласт. Если потолок слишком высок для ручной проверки, я использую термолазер для измерения температуры крышки балласта и ламп. Затем я пытаюсь рассказать владельцам об опасности балластных пожаров.

В дополнение к предложению регулярной программы замены лампы, мы обсуждаем замену балласта, если необходимо, по сегментам на электронный балласт. При использовании с электронным балластом люминесцентные лампы просто гаснут, не повреждая лампы и не вызывая возгорания.Поддержание работы неэффективного балласта обходится дороже, и можно сэкономить энергию, поддерживая их работу с максимальной производительностью.

Существует безопасная альтернатива замене ламп каждые шесть месяцев — хотя они не получили широкого распространения в нашем обществе одноразового использования и изначально стоят дороже, существуют люминесцентные лампы, которые рассчитаны на более длительный срок службы, дают более яркий свет и имеют больший световой поток. поддержание.

Это означает, что они сохранят такое же количество света в течение всего срока службы лампы, как и в новые.Эти долговечные люминесцентные лампы рассчитаны на работу от 30 000 до 40 000 часов. Учитывая целостность балласта, лампы могут легко прослужить пять-семь лет, в зависимости от ежедневного использования. Хотя первоначальные вложения в эти лампы могут быть больше, в течение их срока службы они сэкономят деньги и избавят от необходимости часто менять лампы, а также предотвратят возгорание.

Конечно, сегодня лучший выбор — это электронный балласт.Каждый должен двигаться в этом направлении в своем планировании. Если вы решите приобрести долговечные лампы с низким содержанием ртути, вам понадобится балласт с коэффициентом 0,9 или выше. Я стараюсь поддерживать балластный коэффициент 1,15 для максимальной производительности и долгого срока службы.

Об авторе

Фрэнк С. Джонсон является соучредителем EnviroLight. EnviroLight специализируется на полном спектре освещения, эквивалентном естественному дневному свету.Для получения более подробной информации посетите сайт www.envirolightusa.com.

Эта статья, первоначально опубликованная в 2007 году, была обновлена.

.

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о