Основы цифровой техники: НОУ ИНТУИТ | Основы цифровой техники

Содержание

НОУ ИНТУИТ | Основы цифровой техники

Форма обучения:

дистанционная

Стоимость самостоятельного обучения:

бесплатно

Доступ:

свободный

Документ об окончании:

Уровень:

Для всех

Длительность:

13:55:00

Выпускников:

599

Качество курса:

4.02 | 4.11

Рассматриваются принципы работы информационно-вычислительных систем, начиная с основных логических функций и элементов, логических схем, принципов их минимизации. Далее излагается информация о логических схемах функциональной направленности — дешифраторах и мультиплексорах – и принципах их каскадного соединения. Отдельно рассматриваются схемы памяти от схемы простейшего триггера к регистру, регистровой памяти, к схемам полупроводникового запоминающего устройства на БИС и СБИС. Кроме того, рассмотрены счетные схемы: счетчики и сумматоры.

Основы цифровой техники рассматриваются, начиная с основных логических функций и элементов.

Далее показано соединение этих элементов в виде логическим схем. Объясняются принципы синтеза логических схем и их минимизации. Затем рассматриваются логические схемы функциональной направленности — дешифраторы и мультиплексоры. Для них объясняются правила каскадного соединения. Отдельно рассматриваются схемы памяти от схемы простейшего триггера к регистру, регистровой памяти, к схемам полупроводникового запоминающего устройства на БИС и СБИС. Кроме того, рассмотрены счетные схемы: счетчики и сумматоры.

ISBN: 978-5-9556-0123-6

Теги: rs-триггер, алгебра, арифметика, задний фронт сигнала, инверсный выход, каскадная схема, КНФ, компоненты, логика, обратный код, оперативное запоминающее устройство, память, полевой транзистор, регистр адреса, регистровая память, шины, элементы

Дополнительные курсы

 

2 часа 30 минут

Логические основы ЭВМ
Рассматриваются основные логические элементы и принципы их соединения в логические схемы.

Синтез схем памяти
Рассматривается принцип наращивания разрядности и по шине данных, и по шине адреса.

Основы цифровой электроники ОЦЭ1-Н-Р (Настольное исполнение, ручная версия)

Состав:

  • Однофазный источник питания – 1 шт.
  • Блок испытания цифровых устройств – 1 шт.
  • Набор миниблоков «Основы цифровой техники» – 1 шт.
  • Набор миниблоков «Основы цифровой техники» – 1 шт.
  • Рама настольная одноуровневая (длина 435 мм) – 1 шт.
  • Набор аксессуаров для комплекта ОЦТ2-Н-Р – 1 шт.
  • Мультиметр Mastech MY65 – 1 шт.
  • Набор миниблоков «Основы цифровой техники» – 1 шт.

Методическое обеспечение:

  • Руководство по выполнению базовых экспериментов «Основы цифровой техники»
  • Руководство по выполнению базовых экспериментов «Основы цифровой техники»
  • Руководство по выполнению базовых экспериментов «Основы цифровой техники»
  • Сборник руководств по эксплуатации компонентов аппаратной части комплекта ОЦЭ1-Н-Р

Технические характеристики:

Потребляемая мощность, В·А, не более 50

Электропитание:

—  от однофазной сети переменного тока с рабочим нулевым и защитным проводниками напряжением, В 

— частота, Гц

220 ± 22

50 ± 0,5

Класс защиты от поражения электрическим током    I

Габаритные размеры, мм, не более 

— длина (по фронту)

— ширина (ортогонально фронту)

— высота           

450

500

400

Масса, кг, не более 10
Количество человек, которое одновременно и активно может работать на комплекте          2

Лабораторные работы:

1.

Тестирование базовых логических элементов. 
2. Сборка и тестирование простейших комбинационных узлов цифровых устройств. 
2.1. Комбинационный узел на основе базовых логических элементов для реализации произвольной логической функции. 
2.2. Комбинационные узлы на основе базовых логических элементов для экспериментального подтверждения законов алгебры логики. 
2.3. Одноразрядные полусумматор и сумматор. 
2.4. Преобразователь кода и дешифратор. 
2.5. Мультиплексор и демультиплексор. 
3. Сборка и тестирование последовательностных узлов цифровых устройств. 
3.1. Триггеры. 
3.2. Счетчики. 
3.3. Регистры. 
4. Сборка и тестирование цифро-аналоговых преобразователей. 
4.1. Цифро-аналоговый преобразователь с выходом по току. 
4.2. Цифро-аналоговый преобразователь с выходом по напряжению. 
4.3. Схемы сравнения кодов. 
4.4. Широтно-импульсный модулятор. 
5. Сборка и тестирование аналого-цифровых преобразователей.  
5.1. Аналоговый компаратор. 
5.2. Аналого-цифровой преобразователь развертывающего преобразования. 
5.3. Аналого-цифровой преобразователь следящего преобразования. 
5.4. Аналого-цифровой преобразователь последовательного приближения. 
6. Сборка и тестирование одновибраторов и мультивибраторов. 
6.1. Тестирование микросхемы К155АГ3 в режиме одновибратора и мультивибратора. 
6.2. Тестирование таймера в режиме одновибратора и мультивибратора. 
7. Сборка и тестирование ОЗУ и ПЗУ. 
8. Сборка и тестирование схемы контроля четности. 
9. Исследование схемотехники логических элементов. 
9.1. Логический элемент 2И-НЕ. 
9.2. Логический элемент 2И-НЕ с открытым коллектором. 
9.3. Логический элемент НЕ.

Токхейм Р. Основы цифровой электроники

Токхейм Р. Основы цифровой электроники

Предисловие

Вряд ли сейчас можно найти сферу нашей жизни, в которую не проникли бы в том или ином виде современные устройства цифровой электроники. Их можно встретить буквально на каждом шагу. Утром нас поднимает с постели электронный будильник, а наручные электронные часы сообщают нам о начавшемся новом дне недели и даже способны сыграть несколько бодрящих мелодий. Направляясь на работу, мы выходим на улицу, и дверь подъезда обычно накрепко запирает за нами электронный замок. При входе в метро разменный автомат любезно выдает нам нужное число пятаков взамен опущенной монеты, а зоркий турникет следит за правильной оплатой проезда. В учреждении, где вы работаете или учитесь, наверняка несет или будет нести трудную службу ЭВМ, никогда не устающая, ничего не забывающая, хранящая в своей памяти огромные объемы информации и способная быстро выдавать нужные сведения пользователю по первому требованию.

Основу всех рассмотренных устройств и электронных часов, и разменного автомата, и автоматического турникета, и ЭВМ составляют цифровые схемы логических цепей, регистров, счетчиков, таймеров, коммутаторов, дешифраторов, сумматоров, преобразователей и т. п. Понимание физических принципов работы этих схем и методов конструирования сложных систем на их основе является первым необходимым условием того, чтобы электронный будильник всегда подавал сигнал в назначенное время, автомат беспричинно не отказывался выполнять свои функции, а ЭВМ не находилась постоянно в неработоспособном состоянии.

Цифровой электронике принадлежит важнейшая роль в деле обеспечения высокой надежности создаваемых автоматических и автоматизированных систем, управляющих объектами, процессами и производственными системами. Решать эту задачу на качественно новом уровне предстоит и нынешнему поколению студентов самых различных специальностей. Предлагаемая в русском переводе книга Р. Токхейма ориентирована в первую очередь на них. Она может послужить хорошим учебным пособием, удачно сочетающим предельно доходчивое изложение теоретических основ цифровой электроники с разнообразием тематики лабораторных работ и коллоквиумов, для организации которых могут быть использованы завершающие каждую главу задания для самопроверки.

Книга хорошо продумана и в методическом плане: в ней нет ничего лишнего, а учебный материал расположен по возрастанию сложности; приводимые многочисленные иллюстрации дополняют при этом текстовую основу и потому заслуживают самого внимательного изучения.

Для понимания излагаемых в книге принципов цифровой электроники достаточно знаний в объеме школьных курсов физики и математики. Единственное затруднение состоит в том, что практические примеры рассматриваются автором применительно к американским интегральным схемам. В целях преодоления этой непринципиальной трудности в приложении дан перечень отечественных аналогов микросхем, упоминаемых в тексте и на рисунках. В основном это цифровые схемы транзисторно-транзисторной логики серии К155. Характеристики таких интегральных микросхем можно найти в справочнике «Интегральные микросхемы» (М.: Энергоатомиздат, 1985) и в прекрасном справочном пособии «Аналоговые и цифровые интегральные схемы» (М.: Радио и связь, 1984).


Основы цифровой техники — тест 8

Главная / Аппаратное обеспечение / Основы цифровой техники / Тест 8 Упражнение 5:
Номер 1
Найдите соответствие УГО ИМС и их словесного описания:

  • Ответ:

    &nbsp(1) мультиплексор «1 из 8» &nbsp

    &nbsp(2) дешифратор на 4 выхода &nbsp

    &nbsp(3) Синхронный RS-триггер &nbsp

    &nbsp(4) регистр на 4 бита, передающий информацию в прямом коде &nbsp



    Номер 2
    Найдите соответствие УГО ИМС и их словесного описания:
     
    

  • Ответ:
    рис. 1 мультиплексор «1 из 4»
    рис. 2 дешифратор на 16 выходов
    рис. 3 D-триггер
    рис. 4 регистр на 1 байт, передающий информацию в прямом коде

    Номер 3
    Найдите соответствие УГО ИМС и их таблиц истинности:
    

  • Ответ:

    &nbsp(1) мультиплексор «1 из 16» &nbsp

    &nbsp(2) дешифратор на 8 выходов &nbsp

    &nbsp(3) RS-триггер в базисе ИЛИ-НЕ &nbsp

    &nbsp(4) регистр на 8 бит с инверсными входами и выходами &nbsp



    Упражнение 6:
    Номер 1
    Выберите дешифратор, необходимый для адресации шестнадцати 8-разрядных регистров:
    

    Ответ: &nbsp(1) &nbsp
    &nbsp(2) &nbsp
    &nbsp(3) &nbsp
    &nbsp(4) &nbsp

    Номер 2
    Выберите дешифратор, необходимый для адресации восьми 16-разрядных регистров:
    

    Ответ: &nbsp(1) &nbsp
    &nbsp(2) &nbsp
    &nbsp(3) &nbsp
    &nbsp(4) &nbsp

    Номер 3
    Выберите дешифратор, необходимый для адресации двух 16-разрядных регистров:
    

    Ответ: &nbsp(1) &nbsp
    &nbsp(2) &nbsp
    &nbsp(3) &nbsp
    &nbsp(4) &nbsp

    Упражнение 7:
    Номер 1
    Выберите описание дешифратора, необходимого для адресации четырёх 8-разрядных регистров:
    

    Ответ:

    &nbsp(1) дешифратор на 4 выхода &nbsp

    &nbsp(2) дешифратор на 4 входа &nbsp

    &nbsp(3) дешифратор на 3 входа &nbsp

    &nbsp(4) дешифратор на 8 выходов &nbsp



    Номер 2
    Выберите описание дешифратора, необходимого для адресации восьми 4-разрядных регистров:
    

    Ответ:

    &nbsp(1) дешифратор на 8 входов &nbsp

    &nbsp(2) дешифратор на 8 выходов &nbsp

    &nbsp(3) дешифратор на 3 входа &nbsp

    &nbsp(4) дешифратор на 4 выхода &nbsp



    Номер 3
    Выберите описание дешифратора, необходимого для адресации двух  32-разрядных регистров:
    

    Ответ:

    &nbsp(1) дешифратор на 6 входов &nbsp

    &nbsp(2) дешифратор на 5 входов &nbsp

    &nbsp(3) дешифратор на 32 выхода &nbsp

    &nbsp(4) дешифратор на 2 выхода &nbsp



    Упражнение 8:
    Номер 1
    Сколько 8-разрядных регистров будет в схеме СОЗУ на восемь 16-разрядных чисел?
    

    Ответ:

    &nbsp(1) 16 &nbsp

    &nbsp(2) 8 &nbsp

    &nbsp(3) 32 &nbsp

    &nbsp(4) 64 &nbsp



    Номер 2
    Сколько 4-разрядных регистров будет в схеме СОЗУ на восемь 1-байтовых чисел?
    

    Ответ:

    &nbsp(1) 16 &nbsp

    &nbsp(2) 8 &nbsp

    &nbsp(3) 32 &nbsp

    &nbsp(4) 64 &nbsp



    Номер 3
    Сколько 16-разрядных регистров будет в схеме СОЗУ на восемь 16-разрядных чисел?
    

    Ответ:

    &nbsp(1) 16 &nbsp

    &nbsp(2) 8 &nbsp

    &nbsp(3) 32 &nbsp

    &nbsp(4) 64 &nbsp



    Основы цифровой техники книга по схемотехнике

    каждом наборе может принимать значение “0” или “1”, то общее число возможных функций от n переменных равно .

    Таким образом, множество состояний (значений), которые могут принимать как аргументы, так и функции, равно двум. Для этих состояний в булевой алгебре определяются отношение эквивалентности, обозначаемое символом равенства (=) и три операции: а) логического сложения (дизъюнкции), б) логического умножения (конъюнкции), в) логического отрицания (инверсии), обозначаемые соответственно символами:

    + или — операция дизъюнкции, или или & — операция конъюнкции, — операция инверсии (* — символ аргумента или функции). Постулативно полагается, что при выполнении перечисленных

    операций отношения эквивалентности имеют вид: а) 0 + 0 = 0, б) 0 F 0 D 7 = 0, в)

    = 1, 0 + 1 = 1, 0 F 0 D 7 1 = 0,

    = 0. 1 + 0 = 1, 1 F 0 D 7 = 0,

    1 + 1 = 1; 1 F 0 D 7 1 = 1; На основании постулатов (1) можно вывести следующие соотношения (законы) алгебры логики:

    1. Законы одинарных элементов (универсального множества – а), нулевого множества – б), тавтологии – в)): а) х + 1 = 1, б) х + 0 = х, в) х + х = х, х F 0 D 7 1 = х; х F 0 D 7 0 = 0; х F 0 D 7 х = х.

    2. Законы отрицания (двойного отрицания – а), дополнительности – б), двойственности – в)): а) б) в)

    ; . 3. Законы абсорбции или поглощения – а) и склеивания – б):

    а) б) Законы двойственности (3, в), называемые также законами деМоргана,

    были обобщены К. Шенноном на случай произвольного (n) числа аргументов. Кроме законов, перечисленных выше и не имеющих аналогов в

    обычной алгебре (алгебре чисел), для алгебры логики справедливы законы обычной алгебры: коммутативные или переместительные, дистрибутивные или распределительные, ассоциативные или сочетательные.

    Любая логическая функция у n двоичных переменных может быть задана таблично. Такие таблицы, получившие название таблиц истинности, содержат строк, в которые записываются все возможные двоичные наборы значений аргументов, а также соответствующее каждому из этих наборов значение функции.

    Математические основы цифровой техники (конечная алгебра и многозначная логика)

    Авторы: Трофимов В. В., Муттер В.М., Калинушкина М.Ю., Иванова И.В.
    Издательство: Литера плюс
    Год: 1999
    Объем: 351с
    ISBN: 5-88770-042-4


    Содержание

    Предисловие

    Глава 1 Введение в конечную алгебру и логику
    1.1. Исходные понятия и определения
    1.2.Свойства алгебраических операций
    1.3.Классификация унарных алгебр
    1.4.Классификация алгебр с одной бинарной операцией
    1.5. Классификация дистрибутивных алгебр с парой бинарных операций
    1.6. Поля Галуа и их основные свойства
    1.7. Понятие о недистрибутивных алгебрах с парой бинарных операций

     

    Глава 2. Алгебра отношении
    2.1. Свойства и классификация бинарных отношений
    2.2. Отношения эквивалентности и толерантности
    2.3. Отношения порядка
    2.4. Специальные виды отношений
    2.5. Функции и операции над отношениями
    2.6. Инвариантность свойств отношений

     

    Глава 3. Дискретные и непрерывные алгебры логики
    3. 1. Непрерывные алгебры логики
    3.2.Конечнозначные алгебры логики
    3.3.Четыре основные проблемы в многозначной алгебре логики
    3.4.Необходимые и достаточные условия функциональной полноты в конечнозначной алгебре логики
    3.5.Число максимальных классов и тисов многозначных логических функций
    3.6. Примеры исследования систем функций на полноту

     

    Глава 4. Логические уравнения
    4.1. Введение
    4.2. Двоичные логические уравнения
    4.3. Троичные логические уравнения
    4.4. Понятие о решении конечно-значных логических уравнений
    4.5. Уравнения и неравенства в бесконечно-значной (непрерывной) алгебре логики
    4.6. Использование логических уравнений в теории цифровых многозначных схем

     

    Глава 5. Регулярные аналитические представления многозначных логических функций в недистрибутивных алгебрах
    5.1. Обобщенные регулярные формы
    5.2. Аналитические представлекня многозначных функций в недистрибутивных
    алгебрах-изобиноидах
    5.3. Квазиполиномиальные представления многозначных функций в недистрибутивных
    биноидо- и ринго- подобных алгебрах

    Список литературы

    Цифровые технологии | Encyclopedia.

    com

    ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Американские инженеры начали разработку цифровых технологий в середине двадцатого века. Их методы были основаны на математических концепциях, предложенных немецким математиком семнадцатого века Готфридом Вильгельмом Лейбницем, который предложил систему двоичных вычислений. Его нововведение вдохновило создание таких числовых кодов, как Американский стандартный код обмена информацией (ASCII), который описывает объекты с помощью цифр.

    Цифровая технология — это базовый процесс.Оцифрованная информация записывается в двоичном коде комбинаций цифр 0 и 1, также называемых битами, которые представляют слова и изображения. Цифровые технологии позволяют сжимать огромные объемы информации на небольших устройствах хранения, которые можно легко сохранять и транспортировать. Оцифровка также увеличивает скорость передачи данных. Цифровые технологии изменили то, как люди общаются, учатся и работают.

    Телекоммуникации полагаются на цифровые методы передачи сообщений. В начале 1980-х годов усовершенствованная волоконная оптика позволила разработать сети цифровой связи.Цифровые технологии заменили аналоговые сигналы во многих формах связи, особенно в сотовых телефонах и кабельных системах. В аналого-цифровых преобразователях используется импульсная кодовая модуляция (ИКМ) для преобразования аналоговых данных в цифровые сигналы. По сравнению с аналоговой передачей оцифрованные сигналы были меньше искажены и их можно было легко дублировать.

    В 1998 году в США состоялась премьера коммерческого цифрового телевещания. Спутники связи, известные как спутники прямого вещания (DBS), передают сжатые цифровые сигналы, чтобы зрители могли принимать несколько сотен телевизионных программ.Другие формы цифровой информации, включая аудиопрограммы, рассылались подписчикам через спутник. Федеральная комиссия по связи приказала, чтобы все американские радиовещания были цифровыми к 2010 году.

    Цифровая печать с использованием технологий электрофотографии и форматирования данных изменила способ публикации книг и журналов. Проект Национальной цифровой библиотеки Библиотеки Конгресса направлен на сохранение и расширение доступа к редким предметам. Вопросы авторского права, касающиеся цифровых технологий, касаются копирования музыки и видео без выплаты гонораров исполнителям.

    Электронный числовой интегратор и калькулятор (ENIAC) часто считался первым электронным цифровым компьютером. Судебное решение 1973 года о нарушении патентных прав объявило Джона В. Атанасова и Клиффорда Э. Берри изобретателями цифрового компьютера и что ENIAC был создан на их основе.

    В начале 2000-х годов цифровые компьютеры, от ноутбуков до Интернет-сетей, были разных размеров и выполняли различные задачи. Суперкомпьютеры выполняли сложные математические вычисления, анализируя огромные объемы данных.Система цифрового вещания данных (DDBS) управляла управлением воздушным движением. Цифровая радиография преобразовывала аналоговые сигналы рентгеновских лучей в цифровые изображения. Цифровая информация хранилась на пластиковых дисках с ямками из единиц и нулей, которые транслировались лазером. К началу 2000-х годов цифровые камеры изменили фотографию, записывая цвет и интенсивность света с помощью пикселей. Кроме того, цифровое сжатие изображений и видео было достигнуто кодами Joint Photographic Experts Group (JPEG) и Moving Picture Experts Group (MPEG).Анимация часто оцифровывалась, а некоторые фильмы и мультфильмы создавались полностью на компьютере.

    БИБЛИОГРАФИЯ

    Compaine, Benjamin M., ed. Цифровой разрыв: столкновение с кризисом или создание мифа? Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 2001.

    Couch, Leon W., II. Цифровые и аналоговые системы связи. 5 изд. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Prentice Hall, 1997.

    Gordon, David T., ed. Цифровой класс: как технологии меняют способ преподавания и обучения. Кембридж, Массачусетс: Письмо об образовании Гарварда, 2000.

    Юрген, Рональд, изд. Справочник по цифровой бытовой электронике. New York: McGraw-Hill, 1997.

    Кислер, Сара, изд. Культура Интернета. Mahwah, N.J .: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1997.

    Mansell, Robin, ed. Внутри коммуникационной революции: развивающиеся модели социального и технического взаимодействия. Oxford and New York: Oxford University Press, 2002.

    Mollenhoff, Clark R. Атанасов: забытый отец компьютера. Эймс, Айова: Издательство государственного университета Айовы, 1988.

    Уиллер, Пол. Цифровая кинематография. Бостон: Focal Press, 2001.

    Уильямс, Джеральд Э. Цифровые технологии. 3-е изд. Чикаго: Science Research Associates, 1986.

    Элизабет Д. Шафер

    См. Также Компакт-диски ; Компьютеры и компьютерная промышленность ; DVD ; Электричество и электроника ; Волоконная оптика, Интернет, телекоммуникации .

    6.3 Упрощение цифровых технологий — NEDCC

    Вернуться к списку

    Аннотация

    Эта брошюра преследует три цели. Сначала он определяет цифровые технологии с точки зрения коммуникации и кодирования. Затем в нем описываются ключевые компоненты системы цифровой обработки изображений и наиболее важные этапы процесса создания цифровых изображений. Наконец, он задает несколько важных вопросов, которые следует рассматривать по мере того, как библиотеки и архивы перейдут от экспериментов с технологией к использованию ее в качестве инструмента для преобразования способов ведения бизнеса.

    Введение

    Мы живем в цифровом мире. Доказательства есть везде. Клавиатуры больше, чем офисных работников. У каждого есть веб-страница. Никто не носит наличные деньги. В повседневном разговоре мы слышим такие слова, как «битовый лаг», «jitterati», «NIMQ» и «CGIJoe». Технологи-миллиардеры, кажется, владеют всеми цифровыми копиями всех важных произведений искусства. Кажется, что в библиотеках и архивах растет беспокойство о том, что если мы не перейдем на цифровые технологии, не станем цифровыми или не будем мечтать о цифровых технологиях, то мы низведем себя в великий музей бумаги.

    И все же может оказаться, что наша самая большая проблема может заключаться не в использовании цифровых технологий, а в построении общего языка для описания преобразований, оказывающих такое феноменальное влияние на нашу повседневную жизнь. Общий словарь — ключевой элемент в развитии сообщества практиков и общего видения будущего среди тех из нас, кто несет ответственность за сохранение культурных ресурсов нации. Джим Тейлор и Уоттс Вакер отмечают: «Оглядываясь назад, можно сказать, что истинное наследие мегатенденций Нейсбитта или Третьей волны Тоффлера может заключаться не в мировоззрении, а в словах.»Нигде слова не имели большего значения, чем в нашем представлении о месте сохранения в цифровом мире, в котором мы живем.

    Основы цифровых концепций

    На самом фундаментальном уровне цифровые технологии являются продолжением долгой истории нашего взаимодействия друг с другом. Желание общаться является мотивом и окончательным обоснованием для развития всевозможных технологий. Сегодняшний цифровой мир связан с созданием, совместным использованием и использованием информации в цифровой форме.Цифровая информация — это данные, которые структурированы и обрабатываются, хранятся и объединяются в сеть, субсидируются и продаются.

    Информация принимает множество форм. Один из способов подумать об этих формах — это различать символическую информацию и закодированную информацию. Давайте проиллюстрируем это, рассмотрев множество способов, которыми может быть представлена ​​самая распространенная буква римского алфавита — «Е», начиная с первых символов печатного алфавита.

    Урок истории

    Период с момента изобретения Гутенберга в середине пятнадцатого века до 1500 года обычно называют периодом инкунабулы.За это время полиграфисты и книжные дизайнеры приложили немало усилий, чтобы их продукты — шрифты, формат и макет — выглядели и функционировали так же, как рукописные книги предыдущих веков. Только когда теория алфавита и теория книги появились примерно во времена классического текста Геофроя Тори о структуре римского алфавита, дизайнеры книг смогли начать в полной мере использовать технологические инновации Гутенберга.

    На рисунке 1 изображена заглавная буква «Е» из книги Тори Чемп Флери 1529 года, которая стремилась разработать теорию алфавита, основанную на пропорциях человеческого тела и основных принципах Евклида.Здесь буква «Е» — рисунок туши на бумаге.

    Мир, определяемый строками из единиц и нулей, существует очень давно. Идея цифрового компьютера зародилась более 300 лет назад в плодородном уме немецкого математика Готфрида Вильгельма фон Лейбница. В 1679 году Лейбниц вообразил устройство, в котором двоичные числа были представлены сферическими шариками, циркулирующими внутри своего рода машины для игры в пинбол, управляемой примитивной формой перфокарт. Он описал комплексную числовую систему, в которой все вычисления могут быть выражены в комбинациях 1 и 0 — идентичный подход, который сегодня используют все цифровые технологии.

    Мы живем в эпоху цифровой инкунабулы — период, отмеченный тайными попытками заставить наши цифровые продукты выглядеть и вести себя так, как их аналоговые родственники. Только когда мы разработаем теорию цифрового представления информации, мы начнем в полной мере использовать математические инновации Лейбница. Эта теория появляется сегодня.

    Рисунок 2 — это еще один символический образец — шрифт Брайля. Здесь буква «е» представлена ​​большими и маленькими выпуклыми точками в предсказуемой сетке.Также обратите внимание, что один и тот же узор может означать букву «E» или цифру «5» в зависимости от контекста, в котором расположен узор. Контекст — это еще одна идея, которая имеет фундаментальное значение для представления информации в цифровой форме. С шрифтом Брайля, если вы знаете контекст и понимаете шаблон, общение будет быстрым и эффективным.

    Американский язык жестов — это символ как сигнал. Это язык, в котором форма и движение рук сочетаются, чтобы передать смысл.Форма без движения — это только половина процесса. Коммуникация зависит от общего понимания значения обоих компонентов языка. На рис. 3 представлена ​​статическая буква «Е».

    Однако с семафором образец движения — это символ. Переход от одного строя флагов и оружия к другому устанавливает связь. Рисунок 4 — еще одно статическое представление буквы «E». Возникающие теории цифровой коммуникации еще не полностью учитывают множество органов чувств, которые мы обычно используем для непосредственного общения, — тонкости языка тела, жестов и интонаций.Какой бы сложной ни стала цифровая связь, ее зависимость от машин серьезно ограничивает.

    Однако некоторые из самых ранних современных форм прямой связи на большие расстояния были цифровыми. На рис. 5 показан визуальный телеграф лорда Джорджа Мюррея, который работал некоторое время от Лондона до Дила, начиная с 1794 года. Система состояла из приподнятых платформ, расположенных от горизонта до горизонта. На каждой платформе на большой доске было шесть больших круглых отверстий, которые можно было закрыть деревянными ставнями — поразительно знакомыми с узорами шрифта Брайля — которыми манипулировал обученный оператор. Отчеты показывают, что сообщение может быть достигнуто по цепочке из пятнадцати станций за несколько минут. Но только подумайте об административных накладных расходах!

    Путь от визуального телеграфа к современной цифровой связи отмечен последовательными преобразованиями от символа к коду. Самуэль Ф. Б. Морс изобрел цифровой код точек и тире в качестве языка своего телеграфа. Истоки радио — или беспроводного телеграфирования — лежат в желании расширить цифровую связь Морзе там, где провода не могут достичь.Одним из первых применений аналоговой технологии непрерывных волн была передача точек и штрихов Морзе на корабли в море. Современное кодирование буквы «E» как кода ASCII 01100101 обязано своим происхождением теориям Лейбница и практическим технологиям Сэмюэля Морзе, а не технологиям радио и телевидения.

    Код в виде чисел — некоторые строительные блоки

    Цифровая система использует числа для представления конкретного объекта или абстрактной идеи. Оцифровка — это процесс преобразования объекта или идеи в числовой код. В основе цифровых технологий лежит система кодирования всего с двумя числами — 1 и 0 — отсюда и термин двоичный. Каждое числовое место в системе — это бит. В цифровом мире биты — это вещи; они занимают место; им нужно время, чтобы переехать с одного места на другое. Набор битов можно описать и подсчитать, как и все остальное. Наиболее распространенный способ подсчета битов в системе — «байтовый» или восьмибитный, даже несмотря на то, что компьютерные технологии отказались от байта как дискретного объекта несколько десятилетий назад.

    • Цифровой: с использованием чисел для представления переменных
    • Оцифровать: для лечения сердечным лекарством ditigalis
    • Оцифровка: для перевода аналогового измерения в числовое описание
    • Двоичная: система счисления, в которой каждое число выражается в степени двойки с использованием только двух цифр, а именно 0 и 1
    • Бит: двоичная цифра
    • Байт: восемь бит

    Растровое изображение — это цифровое изображение, состоящее из ряда битов в сетке. В цифровом изображении бит обычно называют пикселем, сокращенно от «элемента изображения». Цифровые изображения как объекты описываются по трем характеристикам: разрешение, динамический диапазон и размер пикселя.

    Совсем недавно четвертый термин, тональное значение, был применен для описания характеристик «цифрового изображения», что сбивает с толку терминологию цифрового представления изображения, такого как фотография. Растровое изображение — это шаблон с цифровой кодировкой, а не символ с цифровой кодировкой, такой как текст, который мы распознаем через алфавит.

    • Разрешение: количество пикселей (по высоте и ширине), составляющих изображение
    • Динамический диапазон: количество возможных цветов или оттенков серого, которые могут быть включены в конкретное изображение
    • Размер пикселя: доля пиксельной сетки, которая может быть обнаружена и закодирована сканером
    • Тон: степень, в которой изображение передает яркость исходной сцены

    Разрешение — это количество пикселей (или точек), используемых для кодирования линейного дюйма поверхности по горизонтали и / или вертикали. Визуализируйте лист миллиметровой бумаги. Количество маленьких блоков в погонном дюйме вверх или вниз по бумаге — это разрешение. Чем больше пикселей на дюйм, тем выше разрешение и тем точнее рисунки, видимые на данной поверхности, могут быть представлены в цифровом виде. Описание изображения как 300 точек на дюйм (dpi) означает, что 300 пикселей используются для представления каждого дюйма по горизонтальной поверхности. Иногда (ошибочно) предполагается, что изображение с 300 пикселями по горизонтали также будет представлено 300 линиями по вертикали.Фактическая структура цифровой сетки зависит от возможностей сканирующего устройства.

    Рисунок 6 представляет собой 3-миллиметровую букву «е» с разрешением 600 точек на дюйм, отсканированную с негативного микрофильма в библиотеке Йельского университета. Обратите внимание, что цифровой кодовый шаблон занимает в компьютерной системе около 4900 битов по сравнению с восемью битами, необходимыми для цифрового кодирования символов кода ASCII.

    Динамический диапазон — это количество возможных цветов или оттенков серого, которые могут быть включены в конкретное изображение.Динамический диапазон иногда называют «глубиной» и обычно выражается в битах на пиксель. При битональном сканировании уровень дискретизированного изображения для каждого пикселя округляется до 0 (черный) или 1 (белый). Один бит информации требуется для кодирования значения пикселя. При 8-битном сканировании серого уровень дискретизированного изображения для каждого пикселя округляется до одного из 256 значений, каждое из которых представляет последовательно более светлые оттенки серого. Для представления каждого пикселя требуется восемь бит информации. При полноцветном сканировании три оттенка цветовой системы представлены одним из 256 возможных оттенков и кодируются в общей сложности 24 битами (8 бит на оттенок).Две преобладающие цветовые системы: красный / зеленый / синий для проецирования на монитор и голубой / пурпурный / желтый для цифровой печати.

    Размер пикселя является важной мерой способности данного сканирующего оборудования полностью отображать узоры поверхности. «Реальное разрешение» сканера — это доля обнаруженной поверхности. «Адресуемое разрешение» сканера — это количество пикселей в погонном дюйме массива без оптической коррекции. Более высокое реальное разрешение зависит от качества электрической и механической инженерии данного устройства.Производители сканеров иногда используют программные решения (синтетическое разрешение), чтобы компенсировать ограниченное реальное разрешение. Важно с осторожностью относиться к заявлениям производителей сканеров и проводить тщательное тестирование и тестирование, прежде чем совершать покупку сканирующего оборудования.

    Воспроизведение тона относится к степени, в которой изображение передает диапазоны яркости исходной сцены (или изображения, которое должно быть воспроизведено в случае цифрового изображения). Согласно Рейли и Фрею, «тон» является самым важным аспектом качества изображения. «Воспроизведение тона — это согласование, изменение или усиление выходных тонов относительно тонов исходного документа. Поскольку все различные компоненты системы формирования изображения способствуют воспроизведению тонов, их часто трудно контролировать.

    Разрешение, динамический диапазон, реальное разрешение и воспроизведение тона в совокупности наделяют изображение качеством. При тщательном определении и измерении эти термины могут использоваться для описания характеристик изображения, для сравнения характеристик качества двух или более коллекций изображений и для сравнения цифрового изображения с его исходным источником.Значения разрешения и динамического диапазона данного изображения также могут быть объединены для описания размера изображения с точки зрения количества данных, необходимых для представления изображения в цифровой форме.

    Описание цифровых объектов. Описание изображения или коллекции изображений с точки зрения качества и количества — это лишь половина истории продукта с цифровым изображением. Не менее важны цифровые данные, описывающие сам цифровой объект. В современных системах визуализации такие описательные данные существуют как связь по крайней мере трех компонентов.Первые — это технические данные (часто называемые заголовком изображения), которые описывают формат цифрового изображения и способы сжатия необработанных цифровых данных для экономии места для хранения и времени передачи.

    Второй компонент — это данные, описывающие характеристики цифрового объекта (которые могут состоять из одного или нескольких цифровых изображений). Метаданные — это данные о данных, и как таковые фундаментально связаны с доступностью объекта. Как простые растровые изображения, цифровые изображения глупы, и их нельзя найти или понять без определенного уровня метаданных.

    Третий описательный компонент — это информация, которая описывает отношения между цифровыми объектами. Структурные индексы являются важным компонентом любой системы обработки цифровых изображений, содержание которой является иерархическим по своей природе (например, архивные коллекции, книги, альбомы для вырезок, коллекции секретных фотографий и т. Д.). Это редкий цифровой объект, доступность которого невозможно улучшить с помощью структурных индексов. Структурная информация может находиться в виде отдельных данных (например,g., закодированное средство поиска) или быть встроенным в саму систему метаданных (например, контролируемые предметные заголовки в библиографической записи).

    Таким образом, в основе цифрового мира лежит общение, которое не может произойти без общего словаря и общей системы символов. Цифровая визуализация — это числовое представление мира, который мы можем ощущать (видеть, осязать, слышать, обонять и ощущать вкус). Изображения в виде растровых изображений — это изображения без интеллекта. Весь смысл, заложенный в систему цифровых технологий, проистекает из уровня за слоем числового кодирования, большая часть которого должна выполняться людьми, а не машинами.В конце концов, цифровое изображение больше касается нас, чем инструментов, которые мы используем.

    Процесс создания цифровых изображений и продукт

    Теперь мы обратим наше внимание на процессы и продукты цифрового изображения, исследуя две общие модели.

    Процесс формирования изображения Модель
    В самом простом случае преобразование книги, рукописи, фотографического негатива или рулона микрофильма является прямым и линейным. Подходящие для конвертации исходные объекты выбираются и готовятся к сканированию; преобразование происходит с помощью технологии сканирования, которая преобразует отраженные световые сигналы в цифровые данные; доступ к цифровым данным осуществляется через отображение сохраненных цифровых данных.Эта кажущаяся простота маскирует большую сложность на всех этапах процесса.

    • Источник: Архивы и библиотеки огромны из-за сложности и разнообразия коллекций, подходящих для цифрового преобразования. Источники различаются по размеру, формату, носителю и состоянию; они могут быть текстовыми; они могут содержать иллюстрации, которые сами по себе могут сильно различаться по своему характеру. Источники могут иметь значительное цветовое содержание.
      Не все цифровое преобразование происходит из исходного источника. Промежуточные пленки для пленки играют все более важную роль в системе цифровой обработки изображений. Промежуточные материалы варьируются от 35-миллиметровых цветных слайдов и высококонтрастных микрофильмов до полнокадровых микрофиш и широкоформатных негативов. Майкл Эстер подчеркнул важность понимания характеристик промежуточных пленок: «Цифровое изображение будет настолько качественным, насколько хорош его фотографический источник; если визуальные детали или тонкости не присутствуют в фотографическом носителе, они также не будут отображаться в цифровом изображении.
    • Преобразование: Преобразование исходных материалов — в равных частях — люди и машины.Конфигурации оборудования сложны, и возможности их быстро развиваются. Они состоят из оборудования, программного обеспечения, микропрограмм (программного обеспечения на основе микросхем) и систем хранения. Системы визуализации различаются по своей инженерной сложности, качеству сенсорных устройств, характеру программного обеспечения, которое используется для оптимизации процесса, и скорости, с которой система может выполнять преобразование заданного источника или набора источников. . Перед покупкой или сдачей в аренду необходимо провести «тест-драйв» конфигурации оборудования.Посещение других библиотек, архивов, сервисных бюро и других организаций, имеющих аналогичные операционные системы, — хороший способ узнать, как работают системы преобразования.
      Процесс цифрового преобразования очень трудоемок. В настоящее время качество и доступность цифрового продукта во многом зависят от навыков и талантов, которые люди используют в процессе проверки, сканирования, индексации и управления файлами данных. Приложив достаточно усилий, эти навыки можно получить и поддерживать в компании.Сегодня стало более возможным, чем в прошлом, заключить договор с компаниями, специализирующимися на услугах высококачественного преобразования изображений.
    • Access : На некотором уровне абстракции цифровой продукт существует только в том случае, если его можно найти и просмотреть. Системы доступа для цифровых продуктов не менее сложны, чем системы, поддерживающие преобразование. Платформы (ПК, Unix, Mac) различаются по своим возможностям; Адекватность сетевой архитектуры может сделать или сломать систему доступа.Точно так же технология отображения (экраны и принтеры) жизненно важна для максимального использования цифрового продукта.

    Дисплейная технология — одно из основных слабых звеньев всей системы. Технология преобразования способна генерировать гораздо больше данных, чем может с пользой отображаться на большинстве современных компьютерных мониторов.

    На рис. 7 схематически показаны элементы модели процесса. Важно понимать, что сложность системы цифровой обработки изображений лишь частично связана со сложностью отдельных компонентов.Элементы процесса взаимодействуют друг с другом, чтобы добавить сложности.

    Изделие для обработки изображений Модель
    В результате процесса обработки цифровых изображений создается изделие с собственными характеристиками, которые отличаются от характеристик оригинальных источников. Самая большая проблема при создании имиджевого продукта — сбалансировать три вопроса: характеристики источника; возможности технологий цифрового преобразования; а также цели или предполагаемое использование конечного продукта.

    Рисунок 8 представляет собой схему, определяющую проблемы и предлагающую набор отношений, которыми необходимо управлять для создания имиджевого продукта с достаточной стоимостью, построенной на том, что он будет стоить затрат и усилий по обеспечению его долгосрочного хранения.

    Из трех наборов вопросов (источник, технология, использование) в модели, концепция различных видов использования продукта, пожалуй, наименее понятна. Ряд исследователей в этой области начали предполагать, что качество конечного продукта можно каким-то образом установить, ссылаясь на одну из трех возможных целей, которым продукт может служить для конечных пользователей.

    • Защитить оригиналы . Самым основным применением цифровых технологий в архивах или библиотеке является создание цифровых копий достаточного качества, чтобы их можно было использовать в качестве справочных материалов вместо случайного просмотра исходных источников. Примеры включают справочные файлы изображений с фотографиями, вырезками или вертикальными файлами, которые позволяют идентифицировать отдельные элементы, требующие более тщательного изучения. Цели сохранения достигаются, поскольку исходные документы могут быть защищены путем ограничения доступа к ним.
    • Представляют оригиналы . Можно построить цифровую систему, которая представляет информационное содержание исходных источников с такой детализацией, чтобы ее можно было использовать для реализации большей части, если не всего, исследовательского и обучающего потенциала исходных документов. Этому определению соответствуют системы с высоким разрешением, которые стремятся к всеобъемлющему и полному содержанию и стремятся получить «полный сбор информации» на основе появляющихся стандартов и передовых методов. Системы этого промежуточного уровня качества открывают новые возможности для исследований и использования и обладают способностью оказывать преобразующее влияние на служебные миссии тех, кто создает продукты.
    • Transcend Originals . В небольшом количестве приложений цифровая обработка изображений обещает создать продукт, который можно использовать для целей, которые невозможно достичь с помощью оригинальных источников. В эту категорию входят изображения, в которых используется специальное освещение для выделения деталей, которые не видны из-за старения, использования и ущерба окружающей среде; получение изображений с использованием специализированных фотографических промежуточных звеньев; или получение изображений с таким высоким разрешением, что возможно изучение артефактических характеристик.

    Каждое из этих приложений предъявляет отдельные, но все более строгие требования к цифровым технологиям. В любом случае использование промежуточной пленки или бумажной копии для облегчения процесса сканирования может быть необходимым или целесообразным. Наконец, отдельный вопрос — распоряжение первоисточниками (включая проведение консервативных обработок до или после преобразования). В конечном итоге цель цифрового продукта определяется целями доступа, в то время как сохранение исходных документов должно определяться потребностями в сохранении исходных источников.

    Пища для размышлений

    В этой брошюре уже предложен ряд вопросов, с которыми библиотекари и архивисты должны бороться, если их цифровые инициативы будут иметь долгосрочную ценность. Вот пять вопросов, которые выходят за рамки специфики технологий цифровой обработки изображений.

    • Технологии . Цифровое изображение хвоста или собаки?
      Те, кто продает технологии цифровой обработки изображений, предпочитают использовать термин «решение» для описания ценности своей продукции.Этот термин подразумевает, что заказчик определяет проблему и покупает технологическое решение. Цифровые технологии — это набор инструментов, предлагающих множество вариантов и мало решений. Возможно, будет более уместным различать проекты визуализации, которые экспериментируют с возможностями технологии (и приводят к институциональному обучению), от проектов, которые меняют саму природу наших стратегий управления информацией.
    • Контроль . Это слово из четырех букв?
      Фундаментальные цифровые технологии стабильны.Однако рынок цифровых изображений огромен, сложен и находится в постоянном движении. Библиотеки и архивы занимают небольшую долю этого рынка. Крайне важно, чтобы мы стремились определить, какие элементы цифровых технологий мы можем контролировать, где наш опыт является одним из многих важных факторов, а когда мы должны принять процессы и продукты того мира, в котором мы живем.
    • Выбор . Насколько полезны и удобны наши цифровые коллекции?
      Choice лежит в основе приложений цифровых технологий; выбор технологии — это только начало.Не менее важен выбор содержания. В отличие от традиционных стратегий развития библиотек и архивов, которые приводят к одному решению о приобретении и отдельному решению о сохранении много лет спустя, в цифровом мире отбор — это непрерывный процесс оценки и оценки. Немногие цифровые коллекции могут гарантировать затраты, связанные с поддержанием доступа в течение долгого времени, без учета ценности и характера текущего использования.
    • Качество .Готовы ли вы платить за это и готовы ли наши читатели?
      За последние пять лет библиотекари и архивисты добились значительного прогресса в определении своих ожиданий в отношении качества продуктов с цифровыми изображениями, созданных из различных исходных материалов. Качество — это ценность, которую мы добавляем к нашим продуктам с цифровым изображением. Хотя важные проблемы измерения качества остаются, препятствия на пути к достижению качества, по-видимому, не связаны с самой технологией. Скорее, стоимость создания и обслуживания цифровых объектов остается высокой; сохраняется неопределенность в отношении того, снижаются ли общие затраты на создание продукта.
    • Консервация . Разве какая-нибудь цифровая программа не о сохранении?
      Затраты высоки; таков риск потери. Сохранение в цифровом мире — это знание того, как адаптировать концепции сохранения для управления рисками в условиях стремительных технологических изменений. Технология цифровой обработки изображений — это больше, чем просто еще один вариант переформатирования. Визуализация включает в себя преобразование самой концепции формата, а не создание точного изображения книги, документа, фотографии или карты на другом носителе.Подобно тому, как изобретение вакуумной лампы создало совершенно новую форму массовой коммуникации — радио — вместо того, чтобы просто сделать возможным обмен сообщениями точка-точка без проводов, технологии цифровой обработки изображений создают совершенно новую форму информации.

    Написано Полом Конвеем

    Attribution-NonCommercial-NoDerivs
    CC BY-NC-ND

    Основы технологии — HHSDPpages

    что такое цифровой?

    Digital описывает электронную технологию, которая генерирует, хранит и обрабатывает данные в двух состояниях: положительном и отрицательном. Положительное значение представлено 1, а неположительное — 0. Таким образом, данных, переданных или сохраненных с помощью цифровых технологий, выражаются в виде строки из нулей и единиц. Каждая из этих цифр состояния упоминается как бит (а строка битов, которую компьютер может адресовать индивидуально как группу, представляет собой байт ).

    До появления цифровых технологий электронная передача была ограничена аналоговой технологией , которая передает данные в виде электронных сигналов различной частоты или амплитуды, которые добавляются к несущим волнам данной частоты .


    что такое цифровая грамотность?

    Возможность находить, оценивать, использовать, делиться и создавать контент с использованием информационных технологий и Интернета .
    YouTube Video

    что такое приложение?

    Приложение — это тип программного обеспечения, которое позволяет выполнять определенные задачи. Приложения для настольных или портативных компьютеров иногда называют настольными приложениями, а приложения для мобильных устройств — мобильными приложениями .Когда вы открываете приложение , оно работает внутри операционной системы, пока вы его не закроете.

    в чем разница между программным и аппаратным обеспечением?

    Компьютер Аппаратное обеспечение — это физические компоненты, составляющие компьютерную систему. Аппаратное обеспечение бесполезно без программного обеспечения для работы на нем. Программное обеспечение — это инструкции , которые сообщают аппаратному обеспечению компьютера , что делать.

    в чем разница между Интернетом и Интернетом?

    Интернет — это огромная сеть сетей, сетевая инфраструктура .Он соединяет миллионы компьютеров во всем мире, образуя сеть, в которой любой компьютер может связываться с любым другим компьютером, если они оба подключены к Интернету.

    World Wide Web — это способ доступа к информации через Интернет . Это модель обмена информацией, построенная на базе Интернета. Интернет использует протокол HTTP для передачи данных. В Интернете также используются браузеры, такие как Internet Explorer или Firefox, для доступа к веб-документам, называемым веб-страницами, которые связаны друг с другом посредством гиперссылок.Веб-документы также содержат графику, звуки, текст и видео.

    YouTube Видео

    = Интернет

    = Интернет

    Основы работы с компьютером | Цифровые навыки

    Устройства, приложения и услуги информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) могут улучшить ваше обучение, улучшить вашу цифровую идентичность и помочь вам работать более эффективно.

    Будучи студентом университета, вы должны уметь использовать мышь, клавиатуру, сенсорный экран, голосовое управление или другой режим компьютерного ввода. Вам также потребуется использовать экран, микрофон, тактильную обратную связь или другой режим вывода, а также уметь использовать программное обеспечение Office, веб-браузер и электронную почту.

    По мере развития ваших навыков в области ИКТ вы сможете выбирать, адаптировать и персонализировать используемые приложения и системы. Вы сможете оценить преимущества и недостатки конкретных подходов к ИКТ и даже сможете разрабатывать и внедрять решения ИКТ или научиться кодировать.

    Улучшение вашего понимания цифровых технологий

    Вы должны быть готовы узнать больше об уже знакомых вам технологиях. По мере развития технологии возможности ее использования и связанные с ней угрозы меняются. Большинство из нас сказали бы, что «умеем пользоваться электронной почтой», но следующий сценарий, основанный на событии в августе 2015 года, показывает, почему непрерывное обучение имеет значение:

    Лондонский центр сексуального здоровья по ошибке допустил утечку информации о почти 800 пациентах, посещавших клиники по борьбе с ВИЧ, признали боссы. В клинике 56 Дин-Стрит в Сохо были указаны имена и адреса электронной почты 780 человек, когда для пациентов клиники был выпущен информационный бюллетень. Предполагалось, что пациенты будут слепыми копиями в электронное письмо, но вместо этого детали были отправлены в виде группового электронного письма.

    Одной возможности «использовать электронную почту» может быть недостаточно — вы должны понимать, как разные типы сообщений электронной почты используются для выполнения различных процедур. В этом случае электронное письмо не копировалось вслепую, что не позволяло каждому получателю видеть, кому еще письмо было отправлено.Неправомерный обмен информацией может привести к затруднению или даже хуже. В этом примере пациенты могут пострадать от дискриминации в результате разглашения их состояния здоровья и личной информации. Прежде чем отправлять электронное письмо нескольким получателям, вы должны подумать, действительно ли нужно копировать всех в списке и нужно ли копировать кого-нибудь вслепую.

    Развитие навыков ИКТ в университете

    Вы должны быть готовы узнать больше о технологии, которую вы уже хорошо знаете.Это более важно сейчас, когда многие службы размещаются в Интернете и постоянно обновляются — Google Apps, служба, к которой могут получить доступ все сетевые учетные записи Университета Портсмута, часто меняется.

    Не стоит недооценивать ценность пересмотра некоторых стандартных программ Office, таких как Microsoft Word. Изучение более продвинутых функций Word, таких как создание ссылок и управление библиографией, может значительно сэкономить время при написании курсовой работы.

    Мы предлагаем студентам возможности обучения в области ИТ, чтобы помочь вам развить свои навыки в области ИТ.Вы также можете получить сертификат цифровых навыков, заполнив короткие модули Moodle, чтобы продемонстрировать свои цифровые возможности.

    Основы цифровой грамотности | MediaSmarts

    Введение

    Взрослые часто называют сегодняшнюю молодежь «цифровыми аборигенами» из-за того, что они, казалось бы, без особых усилий взаимодействуют со всеми технологиями. Легко понять, почему: молодые канадцы живут в интерактивной цифровой культуре «по требованию», где они привыкли получать доступ к СМИ в любое время и в любом месте.Обмен мгновенными сообщениями, обмен фотографиями, текстовые сообщения, социальные сети, потоковое видео и использование мобильного Интернета — все это примеры того, как молодежь возглавила новые способы взаимодействия в Интернете.

    Но за этим энтузиазмом скрывается потенциальная проблема: хотя молодых людей не нужно уговаривать, чтобы освоить Интернет-технологий, и их навыки быстро улучшаются по сравнению со старшими , без руководства они остаются любителями информационных и коммуникационных технологий ( ИКТ), что вызывает обеспокоенность по поводу поколения молодежи, которая не в полной мере владеет цифровыми технологиями, но при этом глубоко погружена в киберпространство.Следовательно, «недостаточно… предположить, что молодые люди автоматически обладают всеми навыками, знаниями и пониманием, которые им необходимо применить при использовании технологий. Чтобы добиться успеха в цифровой культуре, необходимо поддерживать всех молодых людей; им нужна помощь в осмыслении быстро меняющегося мира технологий, который дает им доступ к огромным объемам информации, которая связана с коммерческими программами и которую по многим причинам может быть трудно интерпретировать ». [1]

    Чтобы быть грамотными в сегодняшней среде, богатой средствами массовой информации, молодым людям необходимо развивать знания, ценности и весь спектр навыков критического мышления, общения и управления информацией для эпохи цифровых технологий.По мере того как все большее число предприятий, услуг и даже демократических процессов мигрируют в Интернет, граждане, не обладающие навыками цифровой грамотности, рискуют оказаться в невыгодном положении, когда речь идет о доступе к здравоохранению, государственным услугам и возможностям для трудоустройства, образования и гражданского участия. [2] Цифровая грамотность не ограничивается теми частями учебной программы, которые традиционно связаны с технологиями: «Цифровая грамотность является такой же ключевой частью изучения истории и изучения истории, а также изучения науки и обучения тому, как изучать науку, поскольку речь идет об изучении ИКТ и обучении навыкам использования ИКТ. Действительно, владение цифровой грамотностью является важным набором жизненных навыков, дополняющих и расширяющих навыки и знания, которым уже учат в школе ». [3]

    Итак, основной вопрос: что именно означает цифровую грамотность ?

    В этом разделе рассматриваются различные аспекты и принципы, относящиеся к цифровой грамотности, а также многие навыки и компетенции, которые подпадают под эгиду цифровой грамотности.


    Что такое цифровая грамотность?

    Цифровая грамотность — это больше, чем технологическое ноу-хау: она включает в себя широкий спектр этических, социальных и рефлексивных практик, которые встроены в работу, обучение, досуг и повседневную жизнь.

    В глобальном масштабе Международное общество технологий в образовании (ISTE) устанавливает свои критерии цифровой грамотности на основе шести стандартов: творчество и инновации; общение и сотрудничество; беглость исследований и информации; критическое мышление, решение проблем и принятие решений; цифровое гражданство; и технологические операции и концепции. [4]

    Цифровая модель грамотности

    Эта модель [5] иллюстрирует множество взаимосвязанных элементов, подпадающих под понятие цифровой грамотности.Они варьируются от базового доступа, осведомленности и обучения для информирования граждан и повышения доверия потребителей и пользователей до очень сложных и более сложных творческих и критических навыков и результатов. [6] Существует логический переход от более фундаментальных навыков к более высоким, более трансформирующим уровням, но это не обязательно последовательный процесс: многое зависит от потребностей отдельных пользователей.

    Использование, понимание, создание

    Традиционные определения грамотности сосредоточены на навыках, относящихся к счету, аудированию, разговорной речи, чтению, письму и критическому мышлению, с конечной целью — развитие активных мыслителей и учащихся, способных эффективно и конструктивно участвовать в жизни общества. [7] Эти навыки также необходимы для полноценного участия в цифровом обществе, но они являются лишь частью более широкого набора требуемых навыков и компетенций.

    Компетенции в области цифровой грамотности можно классифицировать по трем основным принципам: Использование, понимание и создание .

    Использование представляет собой техническую беглость, необходимую для работы с компьютерами и Интернетом. Навыки и компетенции, подпадающие под понятие «использование», варьируются от базовых технических ноу-хау (использование компьютерных программ, таких как текстовые редакторы, веб-браузеры, электронная почта и другие средства связи) до более сложных способностей для доступа и использования ресурсов знаний, таких как поисковые системы. и онлайн-базы данных, и новые технологии, такие как облачные вычисления.

    Понимание — вот эта критически важная часть — это набор навыков, которые помогают нам понимать, контекстуализировать и критически оценивать цифровые медиа, чтобы мы могли принимать обоснованные решения о том, что мы делаем и с чем сталкиваемся в Интернете. Это важные навыки, которые нам нужны, чтобы начать обучать наших детей, как только они выйдут в Интернет.

    Понимание включает в себя понимание того, как сетевая технология влияет на наше поведение и наши представления, убеждения и чувства по поводу окружающего нас мира.

    Понимание также подготавливает нас к экономике знаний, поскольку мы развиваем — индивидуально и коллективно — навыки управления информацией для поиска, оценки и эффективного использования информации для общения, сотрудничества и решения проблем.

    Create — это способность создавать контент и эффективно общаться с помощью различных цифровых медиа-инструментов. Создание с помощью цифровых средств массовой информации — это больше, чем умение пользоваться текстовым процессором или писать электронное письмо: оно включает в себя способность адаптировать то, что мы создаем, для различных контекстов и аудиторий; создавать и общаться с использованием мультимедийных материалов, таких как изображения, видео и звук; и эффективно и ответственно взаимодействовать с Web 2. 0 пользовательский контент, такой как блоги и дискуссионные форумы, обмен видео и фотографиями, социальные игры и другие формы социальных сетей.

    Возможность создавать с использованием цифровых носителей гарантирует, что канадцы будут активными участниками цифрового общества. Творчество — будь то блоги, твиты, вики-страницы или любой из сотен способов выражения и обмена в Интернете — лежит в основе гражданственности и инноваций.

    Как выразился Дуглас Белшоу: «Цифровая грамотность преходяща: она меняется со временем, может включать использование различных инструментов или развитие различных умственных способностей и почти всегда зависит от контекста, в котором находится человек.” [8] Учитывая, насколько быстро и часто мир СМИ развивается, развитие и поддержание цифровой грамотности — это процесс на всю жизнь. Конкретные необходимые навыки будут варьироваться от человека к человеку в зависимости от их потребностей и обстоятельств — от базовых знаний и обучения до более сложных и сложных приложений. Однако неизменными остаются ключевые концепции , которые применимы ко всем сетевым средствам массовой информации и актуальны для студентов — и взрослых — в любом возрасте.

    Ключевые понятия цифровой грамотности

    Концепция цифровой грамотности компании

    MediaSmarts включает пять ключевых концепций медиаграмотности (СМИ — это конструкции; аудитории обсуждают значение; СМИ имеют коммерческое значение; СМИ имеют социальные и политические последствия; и каждое средство массовой информации имеет уникальную эстетическую форму) и дополняет их пятью дополнительные ключевые концепции, отражающие дополнительное измерение сетевой интерактивности. Эти ключевые концепции цифровой грамотности применимы и к традиционным медиа, с той разницей, что, хотя описываемые ими аспекты относительно редки в традиционных медиа, они доминируют в цифровых медиа.Передача этих концепций необходима для того, чтобы учащиеся могли перенести свое обучение в различные контексты: например, обучение учащихся проверять подлинность информации для заданий может мотивировать их делать это для школьной работы, но они могут не видеть необходимости делать это в других ситуациях. Однако когда молодые люди понимают, как сетевой характер цифровых медиа позволяет любому создавать онлайн-контент, это помогает им понять, почему это важно.

    Как и в случае с ключевыми концепциями медиаграмотности, ключевые концепции цифровой грамотности необходимы как для обеспечения общего языка для теоретиков и преподавателей, так и для того, чтобы быть руководящим принципом для учителей в быстро меняющемся технологическом ландшафте.Какой бы ни была тема, инструмент или платформа, цель обучения цифровой грамотности — донести до учащихся эти ключевые концепции в соответствии с их возрастом и контекстом.

    1. Цифровые медиа объединены в сеть.

    В отличие от традиционных медиа, в цифровых медиа нет односторонних соединений. В традиционных СМИ контент передавался только в одном направлении: производители создавали его, а затем продавали или лицензировали дистрибьюторам, которые затем доставляли его вам. В цифровых медиа, напротив, вы больше не последнее звено в распределительной цепочке, а узел в центре бесконечной сети. Вы можете делиться контентом с другими людьми так же легко, как продюсер или дистрибьютор делится им с вами. Сотрудничество и диалог — это норма, а не одиночное творчество и трансляция.

    Эти ссылки всегда как минимум двусторонние, даже если вы не знаете, как вы отправляете данные. Это означает, что все и вся связано со всем остальным. В результате барьеры для участия намного ниже, чем в традиционных СМИ, и любой может публиковать контент и находить аудиторию.Это означает, что пользователи могут взаимодействовать со сверстниками и знаменитостями в одно и то же время, а также имеет важные последствия, когда нам нужно подтвердить информацию или признать предвзятость и точку зрения источника. Сетевой характер цифровых медиа также позволяет формальным и неформальным сообществам развиваться в сети, нормы и ценности которых создаются их членами.

    2. Цифровые медиа постоянны, доступны для поиска и обмена.

    Цифровой контент является постоянным: все, что передается, где-то хранится, и его можно искать и индексировать. Если рассматривать вместе с концепцией, что цифровые носители объединены в сеть, это означает, что большая часть этого контента также может копироваться, совместно использоваться или распространяться за незначительную плату. Даже вещи, которые кажутся временными (например, фотографии Snapchat), могут быть скопированы и почти всегда хранятся на серверах платформы.

    Поскольку это постоянный цифровой контент, он в основном потребляется асинхронно: мы обычно реагируем или отвечаем на что-то не во время публикации, а позже, обычно непредсказуемо.Это может затруднить отключение цифровых медиа, поскольку реакция — или шанс на что-то отреагировать — может появиться в любой момент.

    3. У цифровых медиа есть неизвестная и неожиданная аудитория.

    Поскольку цифровые носители объединены в сеть и цифровым контентом можно делиться, то, чем вы делитесь в Интернете, могут увидеть люди, которых вы не собирались или не ожидали увидеть. Ваша способность контролировать, кто видит то, что ограничено: и создатели контента, и традиционные привратники и распространители имеют гораздо меньше возможностей контролировать то, что с ним происходит после публикации. Это может затруднить управление аудиторией, и всегда существует риск коллапса контекста, когда то, что предназначалось для одной аудитории, видит другая. Кроме того, вы можете делиться контентом, о котором вы не знаете, с незнакомой вам аудиторией, например файлы cookie и другие инструменты отслеживания, которые записывают информацию о том, кто вы и что делаете, когда посещаете веб-сайт.

    4. Цифровые медиа реальны, но не всегда кажутся реальными.

    Сетевое взаимодействие означает, что все цифровые медиа являются, по крайней мере, в определенной степени интерактивными: мы никогда не являемся просто пассивными зрителями, но всегда являемся частью того, что происходит.Поскольку он интерактивен, мы часто реагируем на вещи в Интернете так, как будто мы действительно там, но большинство сигналов, которые говорят нам о том, что мы и другие чувствуем, отсутствуют. Одним из результатов этого могут быть «ловушки сочувствия», особенности сетевого взаимодействия, такие как ощущение анонимности или отсутствие сигналов, таких как тон голоса или выражения лица у людей, с которыми мы взаимодействуем, которые мешают нам испытывать сочувствие. когда мы обычно это делаем, и эти ловушки могут заставить нас забыть, что то, что мы делаем в сети, может иметь реальные последствия.По тем же причинам может быть очень сложно определить истинное значение и мотивацию человека при взаимодействии с ним в Интернете — явление, широко известное как «закон По».

    Отчасти из-за этого, а также из-за отсутствия физического присутствия в сети (мы можем даже не полностью чувствовать, что мы «в» наших телах, поскольку обычно сидим и неподвижны при использовании цифровых носителей), об этом легко забыть что законы, мораль и права по-прежнему применяются в Интернете. Нормы и ценности онлайн-сообществ, частью которых мы являемся, также могут влиять на наши личные нормы и ценности, как и ценности наших офлайн-сообществ.

    В совокупности с описанными выше пониженными барьерами для публикации это также может означать, что люди и изображения, с которыми мы взаимодействуем в сети, влияют на нас в такой же или большей степени, чем изображения в традиционных СМИ, потому что они являются (или кажутся) нашими сверстниками. Образы самих себя, которые мы создаем в Интернете, оказывают на нас дополнительное влияние, потому что они воплощают то, кем мы себя представляем (или желаем) быть.

    5. То, как мы реагируем и ведем себя при использовании цифровых медиа, зависит от архитектуры платформ, которая отражает предубеждения и предположения их создателей.

    Одно из самых фундаментальных открытий в области медиаграмотности состоит в том, что форма носителя влияет на то, как мы «читаем» или воспринимаем текст. Хотя это остается верным для цифровых медиа, сетевой эффект означает, что архитектура платформы — все, от пользовательского интерфейса, с которым мы взаимодействуем, до алгоритмов, определяющих, как он доставляет нам контент, — влияет не только на смысл и сообщение цифровых медиа, но и также наше собственное поведение при их использовании. Например, на самом фундаментальном уровне сетевой характер цифровых медиа создает центростремительный эффект, поскольку гиперссылки побуждают нас переходить на другие тексты и платформы. Дана Бойд описывает эту архитектуру в терминах «аффордансов», которые «не диктуют поведение участников, но они настраивают среду таким образом, чтобы формировать вовлеченность участников». [9]

    Как и в случае с традиционными СМИ, эти влияния не являются естественными или нейтральными: они отражают убеждения, бессознательные предубеждения и неоспоримые предположения их создателей. Иногда эти ценности будут применяться сознательно: если разработчики платформы считают свободу слова своим главным приоритетом, то защита от языка вражды и преследований будет в лучшем случае второстепенной задачей, что повлияет на то, кто чувствует себя свободным говорить и какие разговоры происходят.Но бессознательное отношение тоже может иметь значение, например, «инженерное мышление», которое не видит проблем с показом разных списков вакансий для чернокожих и белых пользователей или с доставкой все более узкой ленты новостей, с которой вы обязательно согласитесь. если это самый эффективный и действенный способ рекламировать вам. Как это почти всегда, коммерческие соображения также являются ключевыми: платформа, которая зарабатывает деньги на взаимодействии с пользователем, естественно, будет поощрять взаимодействия, которые вызывают наиболее интенсивное взаимодействие, независимо от содержания или характера этих взаимодействий.

    Часто существует взаимосвязь между влиянием платформ и собственными потребностями пользователей, что также может происходить в традиционных СМИ. Подростки могут публиковать случайные фотографии в Snapchat, а более официальные — в Instagram, например, исходя из того, как они видят, что две платформы по-разному служат их целям, но на них также влияет структура этих платформ: Snapchat, где размещаются фотографии. временный по умолчанию, создает ожидание быть случайным и «веселым», в то время как постоянный канал Instagram способствует тщательному ведению общедоступного профиля.

    Где уместно «цифровое гражданство»?

    Цифровое гражданство — это «воспитание характера» в сетевом мире. Как сказал один учитель:

    Одна из главных задач и тем нашей школы — формирование характера сегодня для сообществ завтрашнего дня, поэтому мы всегда привязываем вещи к хорошему характеру и тому, как мы хотим, чтобы нас воспринимали другие; как мы хотим относиться к другим; и как мы хотим, чтобы к нам относились другие… технологии предоставляют еще один способ научить их, еще один способ сделать их актуальными для студентов. [10]

    Критически заинтересованный пользователь и потребитель медиа является неотъемлемой частью активного гражданства в 21 -м веке: мы используем медиа, чтобы информировать себя, помогать формировать наше мнение, взаимодействовать с нашими сообществами и делать наши голоса услышанными.

    Модели цифрового гражданства обычно строятся вокруг таких элементов, как права и обязанности, участие или гражданская активность, нормы поведения или этикета, а также чувство принадлежности и членства. [11]

    Цифровое гражданство тесно связано с гражданским обществом в традиционном смысле, когда понимание цифровых медиа и возможность их использовать становится жизненно важной частью активного гражданства. Поскольку сообщения СМИ доминируют в наших политических дебатах, а такие инструменты, как Facebook и Twitter, используются для активизма и организации политических движений по всему миру, для молодых людей все более важно иметь возможность критически относиться к СМИ и быть готовыми к вовлечению цифровых граждан которые вносят положительный вклад в их сообщества.Для этого им необходим весь спектр навыков, которые мы связываем с цифровой грамотностью СМИ и , чтобы иметь возможность знать и реализовывать права, которыми они обладают как потребители, как члены онлайн-сообществ, как граждане государства и как люди.

    Содействие цифровой грамотности в классе

    Многие учителя используют технологии в своих классах для поддержки различных стилей обучения и привлечения учащихся: чего не хватает, так это руководящих принципов, которые помогли бы им сделать это таким образом, чтобы продвигать инновационное мышление и совместную работу, продвигать этические практики и укреплять их собственное профессиональное развитие.

    Учителя, опрошенные MediaSmarts, определили несколько ключевых факторов, ограничивающих способность преподавателей помогать учащимся развить навыки цифровой грамотности. Они также предложили некоторые решения этих проблем, в том числе необходимость:

    • предоставить студентам аутентичные возможности обучения, которые расширяются с помощью технологических инструментов;
    • позиционируют учителей как фасилитаторов и соучеников, а не как экспертов по принципу «учить и убивать»;
    • сосредоточить подготовку учителей на том, как использовать технологии для улучшения обучения и достижения результатов учебной программы; и
    • создать в школах разумную политику и менее строгие фильтры, чтобы учителя могли лучше помогать учащимся развиваться и проявлять здравый смысл. [12]

    Технологии изменили традиционную парадигму классной комнаты, которая позиционирует учителя как эксперта. Многим преподавателям может быть трудно принять это, но это не обязательно плохо. В нашем быстро развивающемся технологическом мире мы все учащиеся, и учителя, которые готовы разделить ответственность со студентами, с большей вероятностью будут чувствовать себя комфортно и эффективно в сетевом классе.

    Именно здесь наша система образования может извлечь выгоду из моделей в секторе вовлечения молодежи, где молодые люди считаются лицами, принимающими решения, партнерами и проводниками социальных изменений, а взрослые берут на себя роль надежных наставников и учащихся на протяжении всей жизни вместе с молодежью. [13]

    Одним из поддерживающих принципов модели континуума Манитобы для грамотности с ИКТ является постепенное освобождение от ответственности от учителя к ученику. [14] В соответствии с этим принципом учителя действуют как фасилитаторы и наставники, которые обеспечивают основу, чтобы помочь учащимся развивать критическое и творческое мышление на более высоком уровне и более глубокое понимание в отношении ИКТ, поскольку они постепенно становятся более автономными пользователями сетевых технологий. [15]

    Этот принцип хорошо вписывается в эффективные программы цифровой грамотности и цифрового гражданства, которые:

    • являются целостными, выстраивают связи между школой, домом и сообществом и учитывают как онлайн, так и офлайн возможности для вовлечения и расширения прав и возможностей;
    • основаны на доказательствах;
    • являются проактивными, а не реактивными;
    • позиционируют цифровые технологии как право и ответственность;
    • укрепляют позитивное и просоциальное использование технологий;
    • предоставляет широкий спектр инструментов и ресурсов;
    • фокусируется не только на безопасности, но и на всем диапазоне навыков и компетенций в области цифровой грамотности;
    • построены на традиционных аспектах характера и нравственного воспитания, а также на более широком понимании гражданского образования;
    • ориентированы на детей и ориентированы на молодежь, опираясь на реальность жизни молодых людей и обеспечивая реальный и аутентичный опыт;
    • содействуют постепенному освобождению молодежи от ответственности за независимую практику — работая с молодыми людьми в повышении устойчивости, поиске решений и продвижении позитивного взаимодействия с технологиями; и
    • позиционирует взрослых как поддерживающих наставников и фасилитаторов.

    MediaSmarts опирается на работу ученых и преподавателей по всей стране, чтобы разработать структуру учебной программы, чтобы учащиеся от детского сада до 12 класса могли получить всестороннее образование в области цифровой грамотности. Эта структура состоит из уроков, классных занятий и других ресурсов для учителей, которые переводят пять ключевых концепций в конкретные навыки цифровой грамотности, которые необходимы для каждого класса. Эти навыки сгруппированы в семь категорий:

    Этика и сочувствие: В этой категории рассматриваются социально-эмоциональные навыки и сочувствие учащихся по отношению к другим, а также их способность принимать этические решения в цифровой среде при решении таких проблем, как киберзапугивание, совместное использование контента других людей и доступ к музыке и видео.

    Конфиденциальность и безопасность: Сюда входят основные навыки управления конфиденциальностью, репутацией и безопасностью учащихся в Интернете, такие как принятие правильных решений о совместном использовании собственного контента, понимание методов сбора данных, защита от вредоносных программ и других программных угроз и осведомленность своего цифрового следа.

    Вовлеченность сообщества: Ресурсы этой категории рассказывают учащимся об их правах как граждан и потребителей и дают им возможность влиять на позитивные социальные нормы в онлайн-пространствах и выступать в качестве активных, заинтересованных граждан.

    Цифровое здоровье: Навыки цифрового здоровья включают в себя управление экранным временем и балансирование жизни учащихся онлайн и офлайн; управление проблемами идентификации в Интернете; решение вопросов, касающихся цифровых медиа, образа тела и сексуальности; и понимание различий между здоровыми и нездоровыми отношениями в сети.

    Потребительская осведомленность: Эти навыки позволяют студентам ориентироваться в высоко коммерциализированной онлайн-среде. Они включают распознавание и интерпретацию рекламы, брендинга и консьюмеризма; читать и понимать значение Условий обслуживания и политики конфиденциальности веб-сайта; и быть подкованными потребителями в Интернете.

    Поиск и проверка: Учащимся необходимы навыки для эффективного поиска в Интернете информации, необходимой им для личных и школьных целей, а затем для оценки и проверки источников и информации, которые они находят.

    Создание и ремиксы: Навыки создания и ремикширования позволяют учащимся создавать цифровой контент и использовать существующий контент для своих собственных целей с соблюдением юридических и этических соображений, а также использовать цифровые платформы для сотрудничества с другими.

    Просмотрите нашу программу обучения цифровой грамотности.

    Цифровая грамотность в рамках учебной программы

    Цифровое образование присутствует почти в каждом курсе и предмете. Вы можете ознакомиться с нашими таблицами учебных программ, чтобы получить конкретную информацию о том, как каждый из наших уроков и ресурсов соответствует учебным планам различных курсов в вашей провинции или территории. Вот несколько идей для начала:

    English Language Arts: Этот предмет — это то место, где чаще всего встречаются ожидания в отношении медиаграмотности, и они также применимы к цифровым медиа.Некоторые из наиболее важных следствий наших ключевых концепций — например, идея о том, что каждый может публиковать в Интернете — делают традиционные навыки медиаграмотности более важными, чем когда-либо, но также требуют более современных способов распознавания рекламы, например, и способов что мы подвержены предвзятости.

    Цифровые технологии также предоставляют огромные возможности для творческого медиа-производства. Нам необходимо воспользоваться этими возможностями, а также убедиться, что наши студенты понимают связанные с этим этические вопросы, а также свои собственные права как создателей СМИ.

    Социальные науки: Поиск и проверка информации лежат в основе социальных наук. Учителя могут изучить возможности использования Интернета для исследований, включая доступ к информации без цензуры и альтернативным источникам новостей. Как и в случае с английским, студенты также могут научиться различать предвзятость, дезинформацию и пропаганду в онлайн-контенте. На более продвинутых курсах, таких как антропология и психология, учащиеся могут узнать, как формируются ценности их онлайн-сообществ и как особенности онлайн-среды формируют наше поведение.

    Civics: Цифровые платформы — это новая арена для гражданского участия как онлайн, так и офлайн, а цифровые технологии также дают учащимся возможность участвовать в качестве полноправных граждан, а не офлайн. Научить их быть активной частью своих онлайн-сообществ, а также использовать цифровые инструменты для работы в автономном режиме, необходимо, чтобы подготовить их к полноценной вовлеченности граждан, когда они станут старше.

    Карьера : Студенты должны будут узнать, что то, что они публикуют в Интернете, может быть доступно в течение долгого времени и что у них есть некоторый контроль над тем, хорошо это или плохо отражается на них.Кроме того, навыки цифровой грамотности, такие как четкое общение, удаленное сотрудничество и управление информацией, станут одними из самых важных и наиболее длительных профессиональных навыков после окончания учебы. [16]

    Здоровье и личностное развитие: Поскольку цифровые технологии так важны в жизни молодых людей, ни одному предмету, возможно, не потребуется интегрировать цифровую грамотность больше, чем здоровье. Традиционные темы здоровья, такие как образ тела и половое воспитание, должны включать ключевые концепции цифровой грамотности, а также вопросы цифрового здоровья, такие как «страх упустить», которые вызваны настойчивостью, совместимостью и асинхронным общением.

    На самооценку молодых людей влияют фотографии их сверстников и самих себя, которые они так тщательно выбирают и часто редактируют или манипулируют. Кроме того, граница, отделяющая их от знаменитостей, которыми они восхищаются — чьи изображения определенно сделаны в фотошопе — в значительной степени исчезла, поскольку все они участвуют в одних и тех же платформах, таких как Instagram. Помимо образа тела, молодые люди должны иметь возможность задавать вопросы об идеалах мужественности и женственности, в которые они чувствуют давление в социальных сетях.

    На здоровье молодых людей также могут влиять некоторые особенности цифровых медиа, такие как настойчивость и возможность делиться, что может затруднить выход из системы и вызвать навязчивое чувство «страха упустить» — идею, которую испытывают ваши друзья. хорошо провести время в сети без тебя.

    Наконец, учащимся необходимо понимать некоторые из обсуждаемых нами эффектов, которые цифровые медиа могут оказывать на отношения, а также то, как с ними бороться, и понимать, как такие идеи, как уважение и согласие, применяются в онлайн-контексте.

    Искусство: По мере того, как все больше и больше художественной продукции создается или распространяется с помощью цифровых носителей, курсы искусства также должны отражать влияние цифровых технологий, например, как архитектура платформы влияет на эстетику и самопрезентацию, а также влияние сетевых технологий на индустрии искусства и сообществах. Интернет определенно был неоднозначным благом для большинства отраслей искусства, но учащиеся должны понимать эти изменения — и уметь видеть, какие изменения грядут, — если они думают о карьере в искусстве.

    Технологии и ИКТ: Сами технологические курсы должны принимать более широкий взгляд на цифровую грамотность и выходить за рамки сосредоточения внимания на технических навыках, которые, вероятно, устареют в течение нескольких лет после выпуска студентов, к более критическому пониманию цифровых технологий , и следует расширить акцент на , использующий технологию , чтобы включить понимание и создание.


    [1] Александр, Б., Адамс Беккер, С., и Камминс, М.(2016). Цифровая грамотность: стратегический обзор проекта NMC Horizon . Том 3.3, октябрь 2016 г. Остин, Техас: Консорциум новых медиа.
    [2] Хоббс, Рене (2012). «Хоббс: информационная грамотность должна стать общественным образовательным движением». http://www.knightcomm.org/hobbs-info-literacy-must-be-a-community-education-movement/
    [3] Гаага, К. и Уильямсон, Б. (2009). Цифровое участие, цифровая грамотность и школьные предметы: обзор политики, литературы и данных .Бристоль: Futurelab.
    [4] Международное общество технологий в образовании (2007 ). iste.nets.s: Продвижение обучения в цифровую эпоху. Iste.org/nets.
    [5] Этот показатель основан на моделях из отчета Рабочей группы по медиаграмотности Digital Britain. (Март 2009 г.), DigEuLit — Европейские рамки цифровой грамотности (2005 г.) и Дженкинс и др. (2006 г.) : Противодействие вызовам культуры участия: медиаобразование для 21 века. http: //www.newmedialiteracies.org / files / working / NMLWhitePaper.pdf
    [6] Jenkins, H. et. al. (2006). Противодействие вызовам культуры участия: медиаобразование для 21 -го века. Макартур; Чикаго, Иллинойс, стр. 4.
    [7] Combes, B. (2010). Насколько важны традиционные навыки грамотности? Грамотность в 21 веке и чтение с экрана. http://www.slideshare.net/IASLonline/literacy-skills-challenged
    [8] Белшоу, Дуглас А.Дж. (2012). Что такое «цифровая грамотность»? Прагматическое исследование , Даремские диссертации, Даремский университет.
    [9] данах бойд. (2010). «Сайты социальных сетей как общедоступные сети: возможности, динамика и последствия». Сетевое Я: идентичность, сообщество и культура на сайтах социальных сетей (изд. Зизи Папачарисси), стр. 39-58
    [10] Молодые канадцы в проводном мире, фаза III Перспективы учителей at http://www.media-awareness.ca/english/corporate/media_kit/upload/YCWW-III-Teachers-Perspectives_EN. pdf
    [11] Коллиер А. (2011). «Доводы в пользу цифрового гражданства.»Презентация Slideshare. http://www.slideshare.net/annecollier/making-the-case-for-digital-citizenship-111104
    [12] Молодые канадцы в проводном мире, фаза III Перспективы учителей на http : //www.media-awareness.ca/english/corporate/media_kit/upload/YCWW-III-Teachers-Perspectives_EN.pdf
    [13] Влияние молодежи. «Континуум перемен». http://www.youthinfusion.com/
    [14] Правительство Манитобы, Министерство образования, по делам гражданства и молодежи (2006 г.). Модель континуума грамотности с использованием ИКТ в учебной программе . www.edu.gov.mb.ca/k12/tech/lict/index.html
    [15] Там же.
    [16] Моран, Г. «Это будут лучшие рабочие места 2025 года (и навыки, которые вам понадобятся, чтобы их получить)». Fast Company , 31 марта 2016 г. https://www.fastcompany.com/ 3058422 / эти-будут-самые-главные-вакансии-в-2025-и-навыки-вам, которые понадобятся, чтобы их получить

    Основы цифрового этикета на рабочем месте | Малый бизнес

    В основе оцифровки лежат единицы и нули. Эти цифры позволяют предприятиям общаться со скоростью света, разговаривать по телефону без проводов и обращаться к клиентам, находящимся за несколько континентов. К сожалению, у этой замечательной цифровой технологии есть и менее впечатляющая сторона, когда устройства и приложения используются не по назначению или злоупотребляют ими. Если вы являетесь сотрудником или менеджером на рабочем месте, где надлежащему цифровому этикету часто не уделяется должного внимания, вы можете изучить основы технологии и следовать рекомендациям по восстановлению цифрового этикета.

    Электронная почта и обмен мгновенными сообщениями

    Специалисты по-прежнему используют электронную почту как формальное средство связи на рабочем месте, а также для официальных служебных записок и цифровой документации. Фактически, заархивированные электронные письма иногда используются в качестве доказательства в судебных делах. Когда вы пишете электронное письмо или отвечаете на него, используйте профессиональный формат и тон делового письма. Предположите, что кто-то вне компании сможет прочитать ваше сообщение позже. Не включайте в текст сообщения личный или иным образом неприятный контент.Что касается функции «Ответить всем», нет необходимости копировать каждого человека в организации по вопросу, который может касаться только вас и вашего руководителя. Некоторые компании могут также вести журнал мгновенных сообщений. Обменивайтесь мгновенными сообщениями с коллегами на правильном и уважительном английском языке.

    Сотовые телефоны и смартфоны

    Сотовые телефоны для голосовой связи используются повсеместно, но популярность смартфонов также растет. В статье на веб-сайте Small Business Trends, опубликованной в мае 2011 года, цитировался опрос Portfolio.com, показывающий, что 37 процентов респондентов малого и среднего бизнеса использовали смартфоны в прошлом году, что свидетельствует об отходе от традиционных настольных и портативных компьютеров. Если ваше рабочее место является частью этой тенденции, будьте осторожны, жертвуя своей способностью надлежащим образом выполнять свои должностные обязанности. Например, миниатюрная клавиатура на смартфоне может затруднить составление сообщения, и конечным результатом является неполное электронное письмо, полное непонятных сокращений. Не пытайтесь составлять важные документы компании на смартфоне.Вместо этого дождитесь использования полнофункционального текстового процессора на вашем компьютере. Также постарайтесь использовать свой мобильный телефон только для деловых операций, сохраняя личные звонки на случай чрезвычайных ситуаций.

    Социальные сети

    Сайты социальных сетей, такие как Facebook и Twitter, дают компаниям возможность недорого таргетировать рекламу на определенные потребительские аудитории. Многие компании нанимают технически подкованный персонал, обладающий опытом работы в социальных сетях и обеспечивающий поддержку клиентов через эту среду. Майкл Томас — директор по социальным сетям в BlueEyed Digital Marketing.Он написал статью «Как соблюдать этикет в социальных сетях» для социальных сетей сегодня в августе 2011 года. Некоторые из его предложений основаны на здравом смысле, например, набирают «привет» или «до свидания» при общении с клиентами или быть честными, но они стоит напомнить. Что еще более важно, Томас рекомендует четко понимать, как вы общаетесь в социальных сетях, но будьте очень осторожны с тем, что заявляете в Интернете. Не делитесь внутренней деятельностью компании с внешним миром, особенно если у других сотрудников есть личные профили и они дружат или подключаются к общедоступному профилю в социальных сетях на рабочем месте.

    Использование компьютеров

    Компании все чаще закупают и используют технологии для повышения производительности за счет автоматизации и сокращения других расходов, таких как оплата труда. Если вы используете настольный компьютер или ноутбук на рабочем месте, убедитесь, что он предназначен для большинства видов деятельности, связанных с бизнесом. Некоторые фирмы малого бизнеса могут арендовать или сдавать в аренду компьютерное оборудование, и вы не хотите, чтобы личные документы и фотографии появлялись на жестком диске, если ПК требует обслуживания или должен быть возвращен компании, сдающей оборудование в аренду. Кроме того, не устанавливайте игры и другие развлекательные приложения, которые могут замедлить работу важных для бизнеса программ. Наконец, не используйте компьютер на рабочем месте для поиска другой работы или для подработки на работе. Некоторые компании запрещают даже делать записи в личном блоге в рабочее время.

    Ссылки

    Ресурсы

    Writer Bio

    Damarious Page — финансовый переводчик, специализирующийся на корпоративных квартальных доходах и финансовых результатах. Пейдж имеет медицинское свидетельство о транскрипции и участвовал в обширном групповом семинаре по анализу карьеры и аутплейсменту через Right Management.Западная корпорация обучила и сертифицировала его для обслуживания клиентов бытовой техники.

    Основные элементы цифрового гражданства

    Сегодня у детей всегда были технологии в жизни, и многие преподаватели полагают, что их ученики являются компетентными пользователями технологий — более компетентными, чем они сами. На самом деле не все ученики настолько технически подкованы, как могли предположить их учителя.

    И хотя учащиеся могут чувствовать себя комфортно при использовании технологий, они могут не понимать, как использовать их надлежащим образом или как использовать силу технологий, чтобы преследовать свои увлечения и вносить вклад в свое сообщество.

    В своей книге «Цифровое гражданство в школах», 3-е издание, я объясняю три категории цифрового гражданства — уважение, обучение, защиту — и излагаю структуру, которую преподаватели всех предметных областей и уровней обучения могут использовать для обучения основам цифровых технологий. гражданство.

    Прочтите, чтобы получить обзор каждого из девяти элементов:

    Респект
    • Цифровой доступ: Отстаивание равных цифровых прав и доступа — вот где начинается цифровое гражданство.

    • Цифровой этикет: Правил и правил недостаточно — нам нужно научить всех правильному поведению в Интернете.

    • Цифровой закон: Очень важно, чтобы пользователи понимали, как правильно использовать и передавать друг другу цифровую собственность.

    Обучение
    • Цифровая коммуникация: При таком большом количестве вариантов коммуникации учащимся необходимо научиться выбирать правильные инструменты в соответствии с их аудиторией и посланием.

    • Цифровая грамотность: Это не просто умение пользоваться инструментами. Цифровая грамотность — это то, как находить, оценивать и цитировать цифровые материалы.

    • Цифровая коммерция: По мере того, как студенты совершают больше покупок в Интернете, они должны понимать, как быть эффективными потребителями в цифровой экономике.

    Защитить
    • Цифровые права и обязанности: Студенты должны понимать свои основные цифровые права на неприкосновенность частной жизни и свободу слова.

    • Цифровая безопасность: Цифровые граждане должны знать, как защитить свою информацию, контролируя настройки конфиденциальности.

    • Цифровое здоровье и благополучие: Один из важных аспектов жизни в цифровом мире — это знать, когда нужно отключиться. Студенты должны принимать обоснованные решения о том, как расставить приоритеты для своего времени и занятий в Интернете и вне его. Баланс — одна из пяти компетенций DigCitCommit.

    Майк Риббл является автором книг The Digital Citizenship Handbook for School Leaders and Digital Citizenship in Schools, 3rd Edition.

    Это обновленная версия сообщения, изначально опубликованного 25 июня 2014 года.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *