Электронный экран: Светодиодный экран купить у производителя, экран LED

Содержание

Аренда и прокат светодиодных экранов для мероприятий

Всё чаще на развлекательных мероприятиях можно наблюдать использование светодиодного экрана. Причины такой популярности технологии просты: качественное изображение, высокая яркость и работоспособность. Единственным существенным недостатком светодиодных экранов можно назвать их высокую стоимость. Но зачем платить полную цену, если всегда можно взять в прокат? Аренда светодиодного экрана позволяет сократить затраты, не беспокоиться о сложностях при установке, и при этом сделать мероприятие интереснее и красочнее.

Где используются светодиодные панели?

Аренда светодиодного экрана в Москве зачастую используется в рекламе, а также для проведения спортивных или музыкальных мероприятий.

Можно сказать, что светодиодная панель уже стала их неотъемлемой частью. Экраны применяются и для менее массовых мероприятий — свадеб, выставок, корпоративных вечеров, промо-акций и презентаций. Аренда светодиодных экранов позволяет привлечь внимание посетителя мероприятия и донести до него то, что действительно важно.

Виды светодиодных экранов

Мы предлагаем прокат светодиодных экранов серии M-Plus различных размеров для использования на улице и внутри помещения. Они обеспечивают качественное изображение даже на близком расстоянии от зрителя и отличаются низким уровнем энергопотребления и шума. Яркость и цветовая температура таких экранов максимально комфортны для восприятия.

Дополнительные опции к аренде

Из-за недостатка техники и различных мелочей серьезные мероприятия зачастую требуют немалых вложений, которых можно избежать. Именно поэтому в дополнение к светодиодному экрану мы всегда готовы предоставить в аренду ноутбук и другие необходимые аксессуары. Кроме того, на себя мы берем обслуживание, перевозку и множество других дополнительных расходов.

Почему нужно выбрать нас?

Мы предлагаем аренду самых востребованных вариантов led экранов, которые уже оставили счастливыми организаторов и посетителей многих мероприятий. Но на этом не всё: наши специалисты знают, что такое настоящий сервис и способны слаженно и оперативно сопроводить технику в любое удобное для вас время. Один из основных вопросов, который появляется, когда в голову приходит аренда светодиодного экрана — цена. Здесь мы всегда готовы пойти вам на встречу, и осуществить прокат светодиодных экранов на крайне выгодных условиях.

Светодиодный экран, видеоэкран, медиафасад , led кран, светодиодный пилон, экраны с маленьким шагом пикселя аренда светодиодного экрана

Светодиодный экран – это видеоэкран, реализованный на технологии применения светодиодов. Светодиоды – это маленькие лампочки, которые соединяются в единый модуль и программируются.

Далее модули объединяются в кабинеты. Кабинеты собираются в единый экран любых размеров. Светодиодные экраны делятся на два типа: экраны для помещений (indoor) и уличные экраны (outdoor). Главное отличие уличных экранов от внутренних – это яркость и шаг пикселя. Шаг пикселя – это расстояние между светодиодами, которое измеряется в мм. Чем меньше расстояние между светодиодами ,тем больше плотность их на 1 кв. м . Соответственно изображение с минимального расстояния становится более четким, если плотность светодиодов выше. В основном считается ,что выбор шага пикселя зависит прямо пропорционально от расстояния ,с которого на данный экран будут смотреть. Если расстояние около 10м , то соответственно шаг пикселя не должен быть выше 10мм. Яркость внутренних экранов варьируется в диапазоне от 1500 – 2500кнд/м , для уличных экранов яркость может быть свыше 6000.

Основным преимуществом светодиодных экранов является – неограниченность в размерах экранов, в отличие от LCD ,у которых размеры экрана зависят от стандартных диагоналей. Также светодиодные экраны самые популярные решения в установки outdoor. Уличные экраны выполняются в корпусах ,которые не подвержены погодным аномалиям , термическим нагрузкам и т.д. Соответственно все уличные экраны – это единственный способ отображения видеоинформации под влиянием солнечного света. Led экраны можно использовать 24 часа в сутки и 7 дней в неделю. Возможна трансляция как статичного , так и динамичного видеоконтента.

Скачать прайс

 

 

    Отличием светодиодных экранов от также популярных видеостен является отсутсвие шва на видеоизображении. Конечно же у видеостен общее разрешение гораздо выше ,чем у Led экранов,но во многих случаях — это является незначительным фактором.

  Из светодиодных модулей зачастую собираются видеопилоны и видеошары. Это говорит об универсальности применения данной технологии в нестандартных решениях. Популярность гибких светодиодных экранов возрастает с каждым днем.

   Компания Interactive Russia имеет огромный опыт в использовании светодиодной технологии на собственных проектах. Установлено уже более 10 000 кв. м. светодиодного полотна по территории Российской Федерации.

Модуль для стационарного размещения светодиодного экрана. Вид спереди

Модуль для стационарного размещения светодиодного экрана. Вид сзади

Модуль для арендного светодиодного экрана. Вид спереди

Модуль для арендного светодиодного экрана. Вид сзади

Покупайте водонепроницаемые и высококачественные светодиодный экран цена

О продукте и поставщиках:
Alibaba.com предлагает широкий выбор доменов. светодиодный экран цена, подходящие для всех типов жилых и коммерческих помещений.  Эти увлекательные. светодиодный экран цена превосходного качества, обеспечивающего непревзойденное качество просмотра, и ярких, когда дело касается как качества изображения, так и внешнего вида. Эти продукты изготовлены с использованием передовых технологий, обеспечивающих четкие рисунки с длительным сроком службы. Купите эти невероятные. светодиодный экран цена от ведущих поставщиков и оптовиков на сайте по невероятным ценам и огромным скидкам. 

Оптимальное качество. светодиодный экран цена на сайте изготовлены из прочных материалов, которые обеспечивают более высокую долговечность и стабильную работу на протяжении многих лет. Эти высококачественные дисплеи не только долговечны, но и устойчивы к любым видам использования и являются экологически чистыми продуктами. Файл. Доступные здесь светодиодный экран цена представляют собой индивидуализированные светодиодные модули для различных бытовых и коммерческих приборов, инструментов и имеют элегантный внешний вид. Эти замечательные. светодиодный экран цена предлагаются в различных вариантах и с разным соотношением сторон экрана для оптимального качества изображения.

Alibaba.com располагает огромным запасом надежных и квалифицированных товаров. светодиодный экран цена в вашем распоряжении, которые стоят каждого пенни. Эти впечатляющие. светодиодный экран цена доступны в различных размерах, цветах, формах, рисунках экрана и моделях, оснащенных необычными функциями, такими как водонепроницаемость, термостойкость и многое другое. Это энергоэффективные устройства, которые не потребляют много электроэнергии. Файл. светодиодный экран цена, которые вы можете приобрести здесь, оснащены передовыми светодиодными чипами, великолепным качеством HD и полностью настраиваемыми.

Экономьте деньги, просматривая отдельные. светодиодный экран цена представлена на Alibaba.com и позволяет получать товары самого высокого качества. Эти продукты доступны с послепродажным обслуживанием, а также доступны как OEM-заказы. Продукция сертифицирована по стандартам ISO, CE, ROHS, REACH.

Уличный светодиодный экран p25 с шагом пикселя 25мм

Полноцветный уличный светодиодный экран p25 2RGB DIP LED c шагом пикселя 25мм от компании DLED. Этот большой светодиодный экран прекрасно подойдет для отображения видео и текстовой информации.

Светодиодный экран p25 2RGB DIP LED можно установить на улице, т.к степень защиты у данного экрана ip65 – ему не страшны брызги воды и он выдерживает температуру от -40 до +60. Одно из главных преимуществ данного светодиодного экрана —  это шаг пикселя всего 25мм, экран можно смотреть на расстоянии 25м не напрягая зрение.

Преимущества светодиодного экрана DLED:

1) Яркая, четкая картинка на светодиодном экране компании DLED приведет в восторг клиентов и окружающих.

2)

Благодаря модульной сборки, светодиодный экран можно сделать любого разрешения и размера.

3) Благодаря высокой контрастности и частоте обновления, картинка на экране более яркая и четкая.

4) Благодаря широкому углу обзора (110 градусов по горизонтали, 60 градусов по вертикали) – картинка остается в этом диапазоне четкой, не меняет цвет и яркости.

5) Светодиодный экран состоит из отдельных LED модулей, каждый LED модуль заменяется и его можно отремонтировать.

Компания DLED предлагает высококачественные светодиодные экраны по конкурентно способным ценам. Мы оказываем полную поддержку по установке, эксплуатации, ремонту светодиодного экрана. Если у вас возникли вопросы, звоните по

тел: +790891166155 или пишите на e-mail: [email protected]

Описание:

Оптические характеристики

  • Тип светодиодов:  Dip Led
  • Шаг пикселя: 25мм
  • Состав пикселя: 2R,1G,1B
  • Плотность пикселя: 1600 точек/м2
  • Яркость: 4500 кд/м2
  • Скорость обновления: ≥300 Гц
  • Частота развертки: 60 Гц
  • Угол обзора (горизонт/вертик. ): 120°/60°
  • Оптимальная расстояние для просмотра: 25м-60м

Питание


  • Напряжение питания: 220V/50 Гц
  • Потребляемая мощность: 180Вт/м2

Габариты Led модуля

  • Размер модуля: 200мм х 200мм
  • Разрешение модуля: 8 точек * 8 точек
  • Вес блока: 2 кг
  • Диапазон рабочих температур: -40 ~ +60

Габариты металлического блока

  • Размер металлического блока: 1200 х 1200 мм
  • Разрешение металлического блока: 48 точек * 48 точек
  • Вес блока: 78 кг
  • Кол-во модулей в блоке: 36 шт
  • Уровень защиты: передняя панель — IP65; задняя панель — IP54
  • Диапазон рабочих температур: -40 ~ +60

Управление экраном

  • Способ контроля: Синхронизация с ПК
  • Операционная система: WINDOWS (98/2000/XP/Vista/Seven)
  • Формат входящего сигнала: VGA,DVI,RGBHV,PbPr(HDTV),Composite,S-Video,TV

Светодиодный экран

Наружная реклама в формате digital out-of-home (DOOH) сегодня считается одним из наиболее перспективных, дешевых, заметных и позитивно воспринимаемых каналов, поскольку имеет целый ряд неоспоримых преимуществ:

  • Высокая оперативность запуска рекламной кампании (в процессе полностью отсутствует этап печати и логистики).
  • Низкая трудоемкость создания и размещения информации, почти полное отсутствие инвентаря.
  • Гибкий период продаж – возможно размещение рекламы на щитах от 1 дня, а значит, запустить кампанию можно с любого дня на любой срок.
  • Практически неограниченные возможности digital экранов, позволяющие быстро менять имидж даже в рамках одной рекламной кампании, а также адаптировать сообщение к окружающей обстановке и целевой аудитории.
  • Динамичность изображения, привлекающая внимание аудитории к digital-конструкции.
  • Высокая яркость и контрастность носителя, а также широкий угол его обзора гарантирует эффективность его воздействия вне зависимости от времени суток, расстояния и направления оброза.

Наружная реклама на диджитал щитах считается оптимальным вариантом наружной рекламы для многих рекламодателей. 

Время работы наших светодиодных экранов с 5.00 утра и до 12. 00 ночи

Гарантированное время повтора роликов — не реже одного раза в 3 мин

Количество выходов в день — 342 раза

Размещаем ролики длительностью 7 или 14 сек. Ознакомиться с полным списком технических требований к роликам, а также с прайсом на изготовление роликов можно скачав файл по ссылке ниже. 

Технические требования для изготовления видеоролика для экрана 3х6м

Технические требования для изготовления видеоролика для экрана 8х4м

Изготовление роликов для размещения на уличных экранах можно заказать у нас

Список конструкций, на которых размещаем рекламу на светодиодных экранах

Перекрёсток ул. 8 Марта и ул. Лихачёва

Перекрёсток Предзаводская пл. и пр. Автозаводцев

 

 

энергосберегающая альтернатива для LCD / Амперка

Мы привыкли видеть в большинстве любительских проектов экраны на жидких кристаллах (LCD), а органические дисплеи OLED только-только начинают их теснить. Но есть ещё один любопытный тип дисплеев: электронная бумага e-Paper, которая встречается в основном на «читалках». Сегодня вполне реально использовать экраны E-Ink в своих самодельных устройствах на Arduino и Rapspberry Pi. Разбираемся, какие они бывают и в чём отличия между модулями.

Что такое E-Ink

Чтобы лучше понять суть электронной бумаги, нужно сперва ознакомиться с общим принципом работы электрофоретических дисплеев, к которым она относится. В таких устройствах пиксели имеют два устойчивых состяния, а переключение между ними происходит под действием электромагнитного поля.

В случае с электронной бумагой каждый пиксель — это микрокапсула с жидкостью и твёрдыми пигментными частицами (электронными чернилами), обладающими собственным зарядом. Благодаря этому частицы реагируют на электромагнитное поле и перемещаются в капсуле в зависимости от положительного или отрицательного заряда. Таким образом можно блокировать или отражать падающий свет и получать на экране монохромное изображение.

В этом и заключается одно из главных отличий дисплеев на электронных чернилах E-Ink от жидких кристаллов LCD: экран из электронной бумаги не требует постоянной подсветки, а изображение формируется лишь отражённым светом. При этом не происходит лишних преобразований светого потока, в то время как ЖК-дисплею нужна постоянная подсветка, которая проходит через два поляризатора и теряет интенсивность.

Кроме того, энергия расходуется только на переключение состояний электронных чернил, а чтобы поддерживать текущее изображение, дисплею E-Ink совсем не нужна энергия. Неудивительно, что эта технология завоевала себе нишу там, где нужно подолгу выводить статическое изображение под внешним светом — например, в электронных книгах.

Преимущества и недостатки

Как видно, технология электронной бумаги e-Paper обладает некоторыми выигрышными свойствами, но в то же время, у неё есть ряд недостатков, продиктованных технологическими ограничениями.

Плюсы

  • Сверхнизкое энергопотребление.
  • Дополнительная подсветка не нужна.
  • Хорошая читаемость изображения под прямым светом.
  • Свободные углы обзора.

Минусы

  • Ограниченная цветовая гамма, чаще всего — монохромная.
  • Ограниченное количество оттенков серого (от 2 до 16 градаций).
  • Относительно долгое время переключения пикселей (450 мс и выше).

Монохромные и цветные

Исходя из предыдущих пунктов, может показаться, что экраны E-Ink бывают только чёрно-белыми. На деле же электронные чернила бывают с разными пигментами: например, красного или жёлтого цвета. С их помощью получаются трёхцветные дисплеи, которые привносят дополнительные краски к привычному изображению.

Существуют также полноцветные экраны E-Ink, но они использовались только в дорогих электронных книгах и не получили широкого распространения, хотя работы в этом направлении по-прежнему ведутся.

Частичное обновление экрана

Типичный дисплей из электронной бумаги обновляется полностью, даже если меняется лишь часть изображения. В этом нет ничего страшного, поскольку расход энергии всё равно остаётся небольшим.

Но в некоторых моделях экранов E-Ink поддерживается функция частичного обновления: вместо того, чтобы «сбрасывать» весь экран, они обновляют только те участки изображения, которые изменились относительно предыдущего состояния. Это позволяет снизить энергопотребление до самого минимума и избавиться от мерцания изображения на той части экрана, где оно остаётся без изменений. Например, если вы выводите показания множества датчиков, а значение изменилось только у одного.

Какие бывают модули E-Ink

Если вы выбираете экран из электронной бумаги для создания собственных устройств, то вам попадётся несколько форм-факторов.

Голый экран представляет собой панель E-Ink без какого-либо обвеса, которая поставляется на стеклянной или гибкой пластиковой подложке. Такой элемент удобно встравивать в корпус устройства или клеить на поверхность, но с подключением придётся немного повозиться.

Дисплейный модуль — это законченное устройство, в котором уже есть экранная панель и необходимая обвязка на плате: драйвер, преобразователи питания и т. п. Если вы не хотите, чтобы экранный модуль свободно болтался на кабелях, его можно закрепить на 4 винта.

Если отталкиваться от модельного ряда компании Waveshare, то в нём представлены дисплеи E-ink с диагональю от 1,54 до 10,3 дюймов. Смотрите и выбирайте экраны и дисплейные модули E-Ink в нашем каталоге.

Варианты подключения E-Ink

Экраны E-Ink отличаются не только форм-фактором, но и способом подключения к управляющей платформе — будь то Arduino, Raspberry Pi или другие платы. Конечно, можно заморочиться и распаять два десятка контактов на FPC-коннекторе, но мы предпочитаем более изящные решения!

Экраны удобнее всего подключать через соответствующие шилды: для Arduino используйте e-Paper Shield, а для Raspberry Pi подойдёт e-Paper Driver HAT. Вам потребуется только подключить шлейф экрана к плате расширения, а затем надеть её на платформу, как стандартный Shield. Вуаля, никаких заморочек с питанием и согласованием сигналов.

Дисплейные модули подключаются 8-контактным кабелем, который заботливо приложен в комплекте, к любой управляющей платформе с интерфейсом SPI. Это позволяет свободно использовать один и тот же экранный модуль в проектах на разных контроллерах.

Экран в виде Shield’а — фактически, это тот же дисплейный модуль, только заточенный для отдельных платформ. Например, экранные модули E-Ink для Raspberry Pi подключаются напрямую через GPIO-разъём, а заодно решают проблему монтажа.

В заключение

Если вы уже вдоволь наигрались с ЖК-дисплеями и хотите сделать устройство с максимальной автономностью — обратите внимание на экраны E-Ink. Электронная бумага поможет наглядно отобразить информацию и держать её без расхода энергии, пока драгоценный заряд аккумулятора тратится на что-то более полезное.

Полезные ссылки

Экраны e-ink электронных книг («электронная бумага», «электронные чернила»)


Экраны e-ink электронных книг («электронная бумага», «электронные чернила») — их свойства, преимущества и недостатки

Читать книги в электронном виде можно как на специализированных устройствах — ридерах (в народе чаще называемых «читалками»), так и на «универсальных» устройствах — планшетах и смартфонах.

Генеральный вопрос для пользователя — есть ли между ними отличия; и если есть — то какие?

Отличия между экранами «читалок» (ридеров, букридеров, электронных книг) и планшетов (или смартфонов) есть, и очень большие.

Они начинаются от способа формирования изображения и до подсветки и энергопотребления.

Разбор отличий начнём с изучения принципа действия экранов на электронных чернилах (e-ink).

Схематично принцип их работы показан на следующей картинке:


(использовано изображение с официального сайта компании E Ink Holdings Inc., перевод на русский Smartpuls.ru)

Экран электронной книги состоит из электрически заряженных частиц чёрного и белого пигмента, несущих заряды разных знаков.

Соответственно, при приложении напряжения в направлении сверху вниз одни частицы поднимаются вверх и становятся видны, а другие — «тонут» вниз и из поля зрения пропадают. Так формируется изображение.

Из этого принципа работы сразу проистекают несколько выводов:

1. Изображение на экране будет хорошо различимо при внешнем свете, и чем он ярче — тем лучше (у смартфонов и планшетов — наоборот).

2. Экран «читалки» будет довольно медленным, так как требуется время на механическое перемещение частиц (в типовом случае время полной смены изображения составляет 0.3 — 0.5 с).

3. Не совсем очевидный, но факт: после снятия напряжения частицы пигмента не «разбредаются», а остаются на месте. В связи с этим e-ink экраны не потребляют энергию при показе статичных изображений; энергия тратится только при их смене.

4. Подсветка экрана возможна только сверху. Подсветка снизу (сквозь экран) работать не будет, так как, независимо от рисунка сформированного изображения, свет будет проходить через одинаковое количество и чёрного, и белого пигмента.

5. Создать e-ink экран с цветным изображением будет очень непросто (поскольку видов заряда — только два (положительный и отрицательный), а видов пигмента должно быть минимум четыре (красный, зелёный, синий, чёрный).

Теперь сравним микроструктуру экранов e-ink с экранами планшетов (смартфонов).

Так выглядит структура экрана e-ink под микроскопом (экран ридера ONYX BOOX Cleopatra 3):

На этой фотографии надо обратить внимание, что между отдельными пикселями изображения нет зазоров, они расположены вплотную друг к другу. На фотографии заметны также тонкие проводники вспомогательного назначения (бывают не на всех экранах электронных книг).

А теперь, для сравнения, — структура экрана смартфона (взят IPS-экран смартфона Philips S397):

Здесь между пикселями имеются промежутки. Из этого проистекает, что при пользовании смартфоном с близкого расстояния на сетчатке глаз пользователя тоже будут участки «недосвеченные» и «пересвеченные» (что вряд ли будет способствовать сохранению здоровья).

 При наблюдении с достаточно удалённого расстояния соседние пиксели будут сливаться друг с другом, и эта проблема уже не будет актуальной.
 

Все экраны e-ink имеют матовую поверхность

Если в планшетах и ноутбуках матовый экран можно найти только в наиболее дорогих моделях, то экраны e-ink все поголовно выпускаются с матовыми экранами.

Это помогает снизить уровень бликов от внешних источников света, «размазывая» их отражения.
 

Сенсорные e-ink экраны не имеют воздушного зазора между сенсорной поверхностью и экраном

Экраны e-ink выпускаются как с сенсорной чувствительностью, так и без неё.

В экранах с наличием сенсорной чувствительность сенсорный слой всегда делается без воздушного промежутка с собственно экраном; это тоже помогает уменьшить уровень бликов за счёт уменьшения числа отражающих поверхностей.

В планшетах и смартфонах также применяется аналогичная технология, там она называется «One Glass Solution» (OGS) или «in cell».

Посмотреть на сравнение матового экрана электронной книги без воздушного промежутка между слоями с экраном планшета (без применения данных технологий) можно на следующем фото:


(Использовано изображение из обзора электронной книги ONYX BOOX Chronos, © Smartpuls. ru)
 

 

Как устроена подсветка экранов электронных книг?

Для организации подсветки в верхнем слое экрана организуется дополнительный прозрачный слой, в торце которого располагаются светодиоды подсветки (обычно — в нижней части экрана).

Свет от этих светодиодов распространяется в этом слое, как в световоде, подсвечивая экран.

Последнее новшество в технологиях подсветки — подсветка с регулируемым цветовым тоном (т.н. «цветовой температурой»).

Для этого в системе подсветки располагаются светодиоды двух цветов: желтого (оранжевого) — для создания «тёплого» тона; и голубого (бело-голубого) — для создания «холодного» тона.

Регулировка яркости обычно делается раздельной для обоих тонов, благодаря чему пользователь может настроить желаемый для себя оттенок экрана.

Увидеть светодиоды подсветки можно, если посмотреть на экран под острым углом сверху (для примера — экран электронной книги ONYX BOOX Faust):


(Использовано изображение из обзора электронной книги ONYX BOOX Faust, © Smartpuls.ru)

Энергозатраты на работу подсветки оказываются в электронных книгах ниже, чем в смартфонах и планшетах за счёт того, что в экранах e-ink  свет от подсветки и внешний свет действуют сообща; в то время как в смартфонах и планшетах внешний свет только создаёт помехи, а свет подсветки обязательно должен его «пересилить».

 

Небьющиеся экраны e-ink

Основным (можно сказать, монопольным) производителем экранов e-ink, компанией E Ink Holdings Inc. , освоено производство экранов на пластиковой основе. Такие экраны не разбиваются в типовых ситуациях, когда гибель обычного экрана на стеклянной основе была бы неизбежна.

Тем не менее, испортить такой экран тоже можно, просто для этого потребуется приложить большие усилия. 🙂

К недостаткам таких экранов надо отнести то, что они по технологическим причинам не выпускаются в варианте с подсветкой.
 

Трудности создания цветных экранов e-ink

На первый взгляд, в создании цветных экранов для электронных книг нет никаких трудностей: можно сделать их так же, как в экранах смартфонов — составить из трёх пикселей разного цвета (красного, зеленого, синего):


(Использовано изображение из Википедии. Автор: Gerald Senarclens de Grancy — собственная работа, CC BY 3. 0, подлинник изображения)

И вот тут начинаются проблемы на физическом уровне.

Если в чёрно-белом экране белый пиксель отражает весь спектр света, то в экране, составленном из пикселей трёх разных цветов, каждый пиксель будет отражать только 1/3 часть падающего света!

Как результат, экран будет слишком тёмным.

Тем не менее, такие экраны были выпущены и даже использовались в серийных электронных книгах.

Экран в них, действительно, был тёмным; а пригодность к употреблению достигалась за счёт подсветки. При выключенной же подсветке, фактически, пользоваться книгой при обычном освещении в помещении было невозможно; см. фото в сравнении со стандартной чёрно-белой электронной книгой:


(Использовано изображение из обзора электронной книги PocketBook Color Lux)

Несмотря на не очень удачные первые эксперименты с цветом, тема электронных книг с цветным экраном не закрыта.

Цветные экраны продолжают совершенствоваться, и на выставке CES-2019 уже была представлена новая модель цветного ридера Onyx Youngy Boox:


(Использовано изображение с сайта helpix.ru)

В данной электронной книге хорошая яркость изображения достигнута, предположительно, за счёт более бледных цветов экрана (увеличена доля белого).

Такой экран с диагональю 13.3 дюйма серийно выпускается производителем и предлагается отдельно по цене $799 (см. экран на официальном сайте производителя eink.com).
 

Дополнение от 26.09.2020:

Структура и принцип работы цветных экранов Kaleido для электронных книг

В 2020 году в продажу поступили серийные электронные книги с экранами типа Kaleido. Одной из первых на российском рынке вышла электронная книга ONYX BOOX Poke 2 Color, на примере экрана которой и будет рассмотрена технология цветных экранов Kaleido.

Экран состоит из комбинации обычных чёрно-белых пикселей с пикселями, перед которыми установлены красные, зелёные и синие (RGB) фильтры.

При этом на чёрный цвет может переключиться любой пиксель, а отображать цвет могут только те пиксели, перед которыми установлены фильтры.

Наиболее наглядно структура экрана видна под микроскопом при показе текста:


(кликнуть для увеличения, откроется в новом окне)

На снимке под микроскопом видно, что экран образован полем гранул пигмента белого цвета, на котором нанесены полоски фильтров красного, зеленого и синего цвета. Фильтры имеют неправильную форму (вероятно, их границы производитель экрана пытался привязать к границам гранул пигмента).

В тех местах, где располагаются буквы, поверх гранул белого пигмента «всплыли» гранулы чёрного пигмента. По отдельности эти чёрные гранулы не различимы: они имеют значительно меньший размер, чем гранулы белого пигмента.

Теперь посмотрим, как выглядит под микроскопом цветное изображение. В качестве теста использовалось сочетание красного, зеленого и синего цветов в таком расположении:

Под микроскопом на экране электронной книги эта картинка выглядела так:

Таким образом, для отображения какого-либо одного цвета, на экране зачёрняются пиксели «лишних» цветов.

Одновременно при этом остаётся активной (незачернённой) некоторая часть белых пикселей. Они служат для визуального повышения яркости экрана, но при этом одновременно они делают более бледными цвета изображения на экране.

В результате при такой структуре экрана получается, что разрешающая способность экрана для чёрно-белого изображения оказывается значительно выше, чем для цветного. Именно для данного экрана производитель заявляет для чёрно-белого изображения плотность пикселей 300 на дюйм, а для цветного — только 100 на дюйм.

Ну, и, наконец, посмотрим, как выглядит изображение страницы книги с цветной иллюстрацией не под микроскопом, а для живого человека:

На экране открыта страница из романа Ж.Верна «Дети капитана Гранта» в формате DJVU. Включена подсветка электронной книги.

Хотя цвета, действительно, получаются бледными, они всё равно «оживляют» изображение, делая его более привлекательным по сравнению с обычным чёрно-белым изображением на экранах электронных книг.

В то же время надо отметить, что без подсветки экраны цветных электронных книг получаются значительно более тёмными, чем экраны стандартных чёрно-белых книг (хотя и не настолько тёмными, как в первых экспериментах с цветными экранами).

Это связано с тем, что на экране есть цветовые фильтры, ослабляющие отраженный свет.

Компания E Ink, выпускающая экраны для электронных книг, обещает выпустить цветные экраны без цветовых фильтров, в которых каждый пиксель сможет принимать разные цвета. Возможно, эти экраны будут более светлыми.

 

«Последний писк моды»: гибкие e-ink экраны

Источник: ixbt.

 

Итоги и выводы

По итогам всего сказанного выше можно обозначить возможные области применения экранов на электронных чернилах e-ink:

— электронные книги;

— циферблаты электронных часов, экраны погодных станций, указатели и знаки в помещениях с массовым присутствием людей;

— электронные ценники.

Что касается применения цветных экранов e-ink, то данная область находится в стадии развития и экспериментов, и пока что трудно ожидать их массового присутствия на рынке.

Вступайте в группу SmartPuls.Ru  Контакте! Анонсы статей и обзоров, актуальные события и мысли о них.

     Ваш Доктор.
 

      Порекомендуйте эту страницу друзьям и одноклассникам                      

 

В комментариях запрещены, как обычно, флуд, флейм и оффтопик.
Также запрещено нарушать общепринятые нормы и правила поведения, в том числе размещать экстремистские призывы, оскорбления, клевету, нецензурные выражения, пропагандировать или одобрять противозаконные действия. Соблюдение законов — в Ваших же интересах!

  Комментарии вКонтакте:

 

   Комментарии FaceBook:

При копировании (перепечатке) материалов активная ссылка на источник (сайт SmartPuls.ru) обязательна!

Использование визуальных дисплеев и мониторов — Smart Home Automation Pro

История за визуальными дисплеями и мониторами

Технологический прогресс стремительно развивался в последнее время. лет, за последние годы произошла серия изменений. Сфокусироваться на электронная технология визуального отображения.

В последние годы устройства визуального отображения использовали технология электромеханической системы для отображения текста, но с тех пор это изменилось развитие и появление других сложных изобретений.В последнее время технология, лежащая в основе визуального отображения, была заменена на полноформатную цветную трехмерную графику отображает.

За последние десятилетия использовались электронно-лучевые трубки (ЭЛТ). с использованием технологии электромагнитных систем, но это изменилось в последнее время лет жидкокристаллические (LCD) и твердотельные устройства, такие как светодиоды и OLED, являются технологии на борту.

Что такое электронный визуальный дисплей?

Электронный визуальный дисплей — это устройство отображения, которое представляет текст, изображения или видео с помощью электронных средств без создания постоянная запись.Примеры электронных визуальных дисплеев включают в себя;

  • Мониторы
  • Цифровые вывески
  • Телевизоры
  • Проектор

Технологии, лежащие в основе этого электронного видеонаблюдения дисплеи различаются в зависимости от используемого устройства, эти технологии включают;

  • Электролюминесцентный (EL) дисплей
  • Жидкокристаллический (ЖК) дисплей, на котором светодиодная технология.
  • Плазменный (P) дисплей
  • Дисплей с квантовыми точками.

Классификация электронного визуального дисплея

Существует два разных способа использования электронных визуальный дисплей отображает визуальную информацию, в том числе;

  1. излучающий свет

В этом случае весь процесс световое излучение, приводит к выводу, который отображает визуальную информацию, излучатели света называют активными дисплеями.

В этом случае визуальная информация отображается посредством модуляции доступного света во время передачи Модуляторы света называются пассивными дисплеями.

Электронная визуальная система имеет дисплей, который используется для отображения изображений, созданных компьютером или любым другим устройством. Это играет ту же роль, что и компьютерный монитор.

Заключение

Электронный визуальный дисплей — это развитая технология. который реализует использование монитора или любого другого устройства отображения для представления изображение, текст или видео. Hdhtech.com предоставляет вам все эти визуальные устройства отображения, у них есть множество EL, светодиодов, OLED среди многих желаемых выбор.

7 Знаков ESS. Предотвратить риск синдрома электронного экрана у детей

Зависимость от экранного времени широко обсуждалась в последние годы. Еще до того, как зависимость действительно разовьется, нервная система ребенка, скорее всего, станет чрезмерно раздраженной из-за регулярного воздействия на экран. Это вызывает хроническую нагрузку на мозг, приводящую к различным нарушениям обучения и поведению. Родителям важно уметь распознавать признаки проблемного состояния (которые не всегда очевидны) и при необходимости принимать меры.

Есть ли у меня причины для беспокойства?

Подумайте о следующих вопросах для вашего ребенка:

  • Ваш ребенок часто кажется слишком взволнованным?
  • Ваш ребенок стал неорганизованным, непослушным и непослушным?
  • Вам сложно оторвать ребенка от экрана?
  • Вашему ребенку трудно заводить или поддерживать друзей из-за незрелого поведения?
  • Заметили ли вы, что круг интересов вашего ребенка сузился до экранов?
  • У вашего ребенка падают успеваемость или он не успевает в школе?
  • Можете ли вы описать своего ребенка как ленивого и немотивированного, невнимательного к деталям?
  • Ваш ребенок предпочитает онлайн-общение личному общению?

Если вы ответили утвердительно на большинство вопросов, то, вероятно, ваш ребенок подвержен высокому риску так называемого синдрома электронного экрана . Но не волнуйтесь, если вы не знаете, что происходит и что делать. Кроме того, мы рассмотрим эту проблему и выясним, как воздействие экрана влияет на мозг ребенка и что нам, как родителям, следует делать, чтобы справиться с трудностями современного мира, полного электроники.

Что такое ESS?

Доктор Виктория Данкли из Лос-Анджелеса в течение последнего десятилетия изучала различные гипердиагностики детских психических расстройств. Она ввела термин «Синдром электронного экрана» или ESS. Синдром означает чрезмерную стимуляцию нервной системы ребенка, вызванную чрезмерным временем экрана, которое влияет на поведение, настроение и концентрацию внимания. Это касается не только подростков, одержимых цифровыми устройствами, но и малышей.

По данным исследователей из Университета Айовы, 90% детей осваивают планшет к двум годам. В то время как дети от 2 до 6 лет имеют 2-4 часа экранного времени каждый день. Эти устройства имеют тенденцию вторгаться в визуальное и умственное пространство детей, иногда вызывая привыкание. По сути, электронные экраны имеют тенденцию чрезмерно стимулировать мозг человека, что приводит к нарушению регуляции и дезорганизации различных биологических симптомов. Со временем чрезмерная стимуляция нервной системы вызывает нарушение регуляции.

Каковы характеристики симптома?

Синдром электронного экрана — относительно новое заболевание, поэтому его определения и симптомы еще не определены. Симптомы могут имитировать любое другое неврологическое расстройство, но отличительной особенностью ESS является то, что симптомы исчезают, как только устраняется деструктивное влияние экрана.
Тем не менее, есть некоторые общие характеристики, которые помогут вам идентифицировать синдром. У ребенка проявляются симптомы, связанные с тревогой, настроением, поведением и социальным взаимодействием из-за чрезмерно возбужденной нервной системы. Это приводит к плохой успеваемости в школе, дома или в общении со сверстниками.

Среди тревожных признаков:

  • изменение настроения
  • чрезмерная истерика
  • плохой самоконтроль
  • дезорганизация поведения
  • нарушения сна
  • трудности в обучении
  • депрессия

Находится ли мой ребенок в группе риска?

Учителя и родители часто описывают ребенка с синдромом электронного экрана как «находящегося в состоянии стресса» и «зашитого». Как правило, таких детей тянет к своим экранам, и их трудно оторвать. Есть несколько факторов, увеличивающих риск ESS:

  • мужской пол
  • младший возраст
  • расстройства поведения (например, аутизм или СДВГ)
  • склонности к зависимости
  • психосоциальные стрессоры
  • астма
  • пищевые чувствительность
  • сенсорная дисфункция

Что скрывается за мифами об электронном экране?

  1. Вы все еще верите, что гаджеты полезны для вашего ребенка? Есть масса связанных исследований, подтверждающих, что это не так.Ниже мы расскажем о некоторых популярных убеждениях.
  2. Содержание обучения безвредно. Фактически, общее время экрана более важно, чем тип или контент, с точки зрения негативного воздействия.
  3. Все нормально в меру. Экранное время — мощный стимулятор, с которым дети не всегда могут справиться, поэтому ограничение электронных средств массовой информации не всегда применяется.
  4. Образовательные технологии произведут революцию в обучении. Это еще не доказано.Есть много доказательств того, что это вредно для детей.
  5. Бумажные книги также можно заменить электронными. Чтение с экрана фактически препятствует развитию грамотности и понимания и ухудшает навыки глубокого чтения.
  6. Дети могут делать заметки на ноутбуке. С точки зрения запоминания, интеграции материала и оценок за экзамен, рукописный текст обгоняет записи на портативном компьютере.

В чем разница между активным и пассивным экранным временем?

ESS соотносится с понятиями активного и пассивного экранного времени.Интерактивное экранное время касается экранных действий, когда пользователь активно участвует в том, что происходит на устройстве, включая клавиатуру, сенсорный экран, датчик движения и т. Д. Пассивное экранное время связано с просмотром телевизора или фильмов и программ на настольном компьютере / ноутбуке.

Хотя некоторые исследователи утверждают, что положительное времяпрепровождение перед экраном полезно для детей, доктор Данкли настаивает на том, что все виды активности перед экраном вызывают неестественную стимуляцию нервной системы и, следовательно, могут вызывать побочные эффекты.Таким образом, активное экранное время вызывает повышенное возбуждение и, кроме того, может привести к длительному, навязчивому и вызывающему привыкание использованию. Более того, все виды экранного времени могут вызвать проблемы со здоровьем, такие как проблемы с вниманием, ожирение, задержка развития чтения, проблемы со сном и др. В некоторых случаях, даже если количество экранного времени находится в пределах нормы, рекомендованной Американской академией педиатрии (1-2 часа в день), воздействие экрана может спровоцировать у детей нарушение регуляции и чрезмерную стимуляцию.

Есть выход?

Первое, что Dr. Данкли предлагает « электронный пост », предполагающий полное отсутствие экрана в течение как минимум 4 недель. Это включает свободу от всех устройств с электронными экранами в доме (телевизоры, компьютеры, iPad, консоли, электронные книги и т. Д.). В качестве альтернативы эксперт предлагает ввести веселые занятия, чтобы дети не зацикливались на отсутствии устройства. Семья может собраться вместе и поиграть в настольные игры, а у детей появится стимул проводить больше времени на свежем воздухе или заниматься спортом.Этот метод в сочетании со специальными сеансами терапии позволяет снизить агрессию и сделать детей более сосредоточенными, уверенными и счастливыми.

По словам детского психиатра, решение чрезвычайно эффективно, и положительный результат был подтвержден рядом семей. После «электронного голодания» нервная система успокаивается, ребенок лучше отдыхает, хорошо спит, улучшается поведение. После снятия экранов мозг получает глубокий отдых, биологические часы могут повторно синхронизироваться, а химический состав мозга и гормоны восстанавливаются. Более того, родители начинают больше времени проводить со своими детьми.
Успех кроется в следующем: перерыв в экранное время заряжает мозг. Межличностное общение, обмен чувствами и эмоциями, объятия, прикосновения — все это полезно. Физическая активность полезна для нервной системы.

Чем мы можем заниматься как родители?

Вы должны понимать, что сама природа экранных технологий расходится с тем, что нужно детям для правильного развития. Им нужно движение, зрительный контакт, разговоры лицом к лицу, знакомство с природой, им нужно находиться в трехмерном пространстве с разной степенью стимуляции, им необходимо творчески выражать себя.Все это уменьшается с экраном.

Чтобы избежать эффекта плохого экрана в будущем, подумайте о том, чтобы установить политику экранного времени в своей семье. Вы можете использовать техническое решение, например Kidslox, чтобы ограничить доступ к технологиям или отфильтровать контент на мобильных устройствах ребенка. Очень важно найти баланс между экранным временем и другими занятиями, которые связаны не только с детьми, но и с родителями. Помните, что экранное время влияет на каждого ребенка по-разному. Так что нет смысла сравнивать своего ребенка со сверстниками.Постарайтесь выработать подход, который подошел бы вашей семье и справился бы с этой проблемой.

Skeptic »Читальный зал» Синдром электронного экрана (ESS) Насколько это реально?

Харриет Холл, доктор медицины

Реален ли синдром электронного экрана (ESS)? Это болезнь? Пристрастие? Вызывают ли жестокие видеоигры агрессию? Может ли видеоигра иметь положительный эффект? В этой колонке из журнала Skeptic 25.2 (2020 г.) Харриет Холл, доктор медицины, изучает ESS и делится научными данными.

Возможно, вы заметили, что дети, кажется, проводят много времени, взаимодействуя с экранами: сотовыми телефонами, планшетами, компьютерами, телевизором и видеоиграми.Да, и очень многие люди — от родителей до ученых мужей — задаются вопросом, плохо ли это для них или хорошо для них. Ответ: «Это зависит от обстоятельств».

В 2012 году доктор медицины Виктория Л. Данкли первой описала то, что сейчас называется синдромом электронного экрана. Она написала статью в журнале « Psychology Today », в которой утверждала, что существует нераспознанное расстройство, которое объясняет многие психиатрические симптомы у детей. Она перечислила жалобы, к которым могут относиться многие родители:

  • «Он все время заводится.”
  • «Он вообще не может сосредоточиться и полностью дерзок. Подготовка к школе или отход ко сну — ежедневный кошмар ».
  • «Она истощена, и у нее случаются нервные расстройства, даже когда она достаточно спала».
  • «Он приходит в ярость по малейшему поводу. Другие дети больше не хотят с ним играть ».
  • «В этом году ее оценки упали, и мы не знаем почему».

Это общие жалобы, которые могут иметь множество причин и могут привести к ошибочной диагностике.Данкли сказала, что два наиболее часто диагностируемых состояния, которые она видит в педиатрической популяции, — это биполярное расстройство и синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ или СДВ). Гипердиагностика приводит к неправильному лечению психотропными препаратами, имеющими побочные эффекты. Она задавалась вопросом, может ли истинная причина этих ошибочно диагностированных симптомов быть связана с окружающей средой. Ищите и найдете. Конечно, Данкли обнаружил один: «неестественно стимулирующий характер электронного экрана, независимо от того, какое содержание он приносит.Она назвала это «синдромом электронного экрана» или ESS, утверждая, что слишком много экранного времени может вызвать проблемы с психическим здоровьем или усугубить уже существующие.

Характеристики ESS у детей

Данкли говорит, что ESS — это нарушение регуляции, неспособность управлять своим настроением, вниманием или уровнем возбуждения. Она говорит, что взаимодействие с экранами чрезмерно стимулирует ребенка и переводит нервную систему в режим борьбы или бегства. Ответ может быть мгновенным, как в играх-боевиках, или более тонким, как в случае повторяющихся текстовых сообщений.

У ребенка с диагнозом ESS проявляются такие симптомы, как раздражительность, депрессия, истерики, низкая терпимость к фрустрации, плохое спортивное мастерство, плохой зрительный контакт, бессонница, плохая кратковременная память и трудности в обучении. Данкли утверждает, что ESS может имитировать практически любое психическое расстройство.

Она утверждает, что эти симптомы заметно улучшаются или исчезают при строгом удалении электронных носителей и могут или не могут повториться, когда они будут повторно представлены. Мальчики с СДВГ и аутизмом особенно уязвимы.Она утверждает, что лечила более 500 пациентов «электронным голоданием» с хорошими результатами. Имейте в виду, что она психиатр, и ее пациенты не являются репрезентативными для детского населения в целом. Она не публиковала никаких научных исследований; она писала книги только для народного потребления.

Кто такой Данкли? «Интегрирующий» детский и взрослый психиатр из Лос-Анджелеса, она входит в консультативный совет организации «Врачи за безопасные технологии», которая поддерживает опасения по поводу беспроводных сетей и вышек сотовой связи.Согласно их веб-сайту, Данкли «в настоящее время занимается исследованием влияния экранного времени на развитие и тяжесть аутизма». Раннее воздействие электронного экрана было связано не с аутизмом, а с «симптомами аутизма», и только в исследовании, в котором не было контрольной группы, и поэтому оно бессмысленно.

ESS не принимается большинством других психиатров. Американская академия педиатрии выпустила руководство по ограничению использования средств массовой информации у детей, но только потому, что они обеспокоены тем, что у детей может не хватить времени для игр, учебы, разговоров или сна.Они даже не упоминают термин ESS. Разве мы не должны спросить, как используется это экранное время и что происходит в остальной их жизни, что может повлиять на их развитие? Всемирная организация здравоохранения рекомендовала ограничивать или не проводить экранное время для детей до 5 лет. Опубликованные рекомендации основаны на мнениях, а не на научных данных. Я хотел бы увидеть контролируемое исследование, в котором сравниваются дети, которым разрешено неограниченное экранное время, с детьми, которым подчиняются эти правила. Такого исследования не существует.

Зависимость?

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) не принимает ESS, но называет «игровое расстройство» зависимостью. Слово «зависимость» используется слишком часто и применяется к тому, что можно было бы точнее назвать привычками . Применять его к экранному времени, сексу, еде, азартным играм и другим привычкам — значит упрощать значение истинной зависимости для алкоголиков и наркоманов. Я люблю кофе и пью его много, но я не «пристрастился» к кофе. Если бы это была настоящая зависимость, такая как героиновая зависимость, у меня была бы сильная тяга, я стал бы толерантным, и мне пришлось бы увеличить дозу, чтобы получить тот же эффект, у меня бы были симптомы отмены, когда я перестал ее употреблять, и это создало бы серьезные проблемы с мое здоровье, семья и род занятий.Это займет мою жизнь. Подобно тому, как все это не относится к кофе, это также не относится ко многим другим вещам, которые были названы «вызывающими привыкание». Я считаю, что проводить время с экранами — это привычка, а не пристрастие. Мы даже не знаем наверняка, что увеличение времени у экрана коррелирует с психиатрическими симптомами. Исследований того, что происходит, когда людей внезапно лишают экранов, не проводилось. А когда корреляция экранного времени с психиатрическими симптомами не установлена, преждевременно рассуждать о причинно-следственных связях.

Это болезнь?

Возможно ли, что симптомы, перечисленные Данкли, так же часто возникают у людей, которые не используют электронные устройства? Сравнительных исследований никогда не проводилось. Те же симптомы, безусловно, возникают у людей, которым поставлен другой диагноз.

Опасно делать поспешные выводы. В течение многих лет родителям говорили, что сахар в рационе делает детей гиперактивными. Сегодня мы знаем, что это миф. Дети действительно «отскакивали от стен» на вечеринках по случаю дня рождения, но не из-за сладостей, которые они потребляли.Это произошло потому, что вечеринки вызывали волнение и возбуждение, а также потому, что родители наблюдали то, что ожидали увидеть. Предвзятость подтверждения может быть очень сильной. Двойные слепые исследования показали, что сахар в рационе не влияет на поведение детей.

В течение многих лет детям без уважительной причины отказывали в сладостях. Было бы обидно, если бы детям также отказывали в использовании экранного времени на основании незначительных доказательств или их отсутствия. Это может лишить их ценного опыта и может просто заставить их бунтовать и сердиться на своих родителей.

В статье The Telegraph говорится, что дети сталкиваются с такими социальными проблемами, как одиночество, депрессия, беспокойство, низкая самооценка и повышенная агрессия в результате чрезмерного использования компьютеров. Он утверждает, что те, кто сидит за экраном более четырех часов в день, особенно подвержены риску, хотя очень низкий уровень использования может вызвать проблемы. Их информация поступает из Службы общественного здравоохранения Англии, но она основана на самоотчетах, а не на контролируемых научных исследованиях.

Видеоигры и агрессия

Исследования показали, что «жестокие видеоигры увеличивают агрессию и переменные, связанные с агрессией, и снижают просоциальные результаты, в то время как просоциальные видеоигры имеют противоположный эффект.Но они ошибались. Исследования этого не показали; они показали только корреляцию, а не причинно-следственную связь. Они не исключили и других возможных факторов, вызывающих недоумение. Эти результаты спорны, и существует множество противоположных исследований. Утверждалось, что жестокие видеоигры приводят к массовым расстрелам и стрельбе в школах; но исследования показали, что ссылки нет.

Положительные эффекты

По мере роста продаж видеоигр, связанных с насилием, количество насильственных преступлений снижается. Может быть, людей привлекают жестокие или просоциальные игры, потому что у них уже есть эти склонности? Может ли жестокая игра служить предохранительным клапаном? Это может уберечь потенциальных агрессоров от улиц и предоставить безопасный способ разыграть фантазии. Если мы поспешим на лечение и заставим пользователей перестать играть в видеоигры, станут ли они менее или более агрессивными? Мы просто не знаем.

Крупное исследование, проведенное в 2016 году, показало, что время, проведенное за видеоиграми, связано с психическим здоровьем, когнитивными и социальными навыками у маленьких детей. У них были более высокие интеллектуальные способности и лучшая успеваемость в школе. Но это не значит, что видеоигры делают вас умнее; возможно, более умные люди с большей вероятностью будут играть в видеоигры. Японское исследование, например, показало, что у детсадовцев, которые играли в видеоигры, было больше друзей, и они с большей охотой общались с другими.

Видеоигры могут улучшить мелкую моторику, зрительно-моторную координацию, визуальное внимание, восприятие глубины и навыки работы с компьютером. Врачи, которые играли в коммерческие видеоигры, обладают лучшими хирургическими навыками, работают быстрее и делают меньше хирургических ошибок; и видеоигры были предложены в качестве практического обучающего инструмента для обучения хирургов, особенно в области лапароскопической хирургии. Частые текстовые сообщения по телефону улучшают время реакции. И еще шустрые пальцы!

Другие факторы

Я не могу не задаться вопросом, а не доктор ли?Данкли начал с предубеждения, что экранное время должно быть вредным. Если так, то легко понять, как она могла найти диагноз и лечение, подтверждающие ее веру. Она искала примеры и нашла их. Она не искала подтверждающих доказательств. Предвзятость подтверждения сделала все остальное.

Упрощенно рассматривать такой единственный фактор, как экранное время. Есть много других факторов, которые могут повлиять на поведение. Есть ли основное психическое расстройство? Поддерживает ли семья или нет? Какая социально-экономическая среда? Какие еще занятия доступны ребенку? По какой причине ребенок пользуется электронным устройством? В некоторых случаях взаимодействие с электронными экранами может вызывать стресс, но в других — снимать стресс.

Я не думаю, что ESS — полезный диагноз. Взаимодействие с экранами может иметь хорошие или плохие последствия. Имеет смысл взглянуть на картину целиком; нет смысла оценивать что-то одно и применять произвольные правила до того, как будут представлены доказательства.

Об авторе

Доктор Харриет Холл, доктор медицины, SkepDoc, семейный врач в отставке и полковник ВВС, живущая в Пуйаллапе, штат Вашингтон. Она пишет об альтернативной медицине, лженауке, шарлатанстве и критическом мышлении.Она работает редактором Skeptic и Skeptical Inquirer , советником веб-сайта Quackwatch и редактором sciencebasedmedicine.org, где каждый вторник пишет статьи. Она является автором книги Женщины не должны летать: воспоминания женщины-хирурга . Ее сайт — SkepDoc.info.

ТЕГИ : зависимость, СДВГ, агрессия, тревога, биполярность, предвзятость подтверждения, координация, неповиновение, депрессия, болезнь, синдром электронного экрана, игровое расстройство, трудности в обучении, педиатрия, психические расстройства, время реакции, наука, экранное время, стимуляция, видеоигры, насилие, визуальное внимание

Посредническая роль во взаимодействии воспитателя и ребенка, продолжительности сна и мероприятиях на свежем воздухе

Дети (Базель). 2020 ноя; 7 (11): 200.

Эсбен Стродл

2 Школа психологии и консультирования Технологического университета Квинсленда, Брисбен 4059, Квинсленд, Австралия; [email protected]

2 Школа психологии и консультирования Технологического университета Квинсленда, Брисбен 4059, Квинсленд, Австралия; [email protected]

3 Департамент управления информацией, Колледж Синьхуа Университета Сунь Ятсена, Гуанчжоу 510080, Китай

Получено 8 сентября 2020 г .; Принята в печать 24 октября 2020 г.

Лицензиат MDPI, Базель, Швейцария. Эта статья представляет собой статью в открытом доступе, распространяемую в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution (CC BY) (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).

Abstract

Исследования раннего воздействия экрана вызывают растущие опасения по поводу его воздействия на нейропсихологическое благополучие детей. Однако возможные пути остаются неясными. Таким образом, это исследование было направлено не только на оценку связи между воздействием экрана в возрасте от 0 до 3 лет и аутистическим поведением дошкольников, но и на посредническую роль частоты взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и уровня участия в мероприятия на свежем воздухе. Основываясь на опросе 2017 года, проведенном в рамках исследования Longhua Child Cohort Study, данные о 29 595 диадах, осуществляющих уход за детьми, были получены с помощью анкеты, представленной опекунами, при этом в анализ данных были включены данные 29 461 диад. Для оценки связи между воздействием экрана, взаимодействием воспитателя и ребенка, продолжительностью сна, активностью на свежем воздухе и аутичным поведением детей использовались множественные модели линейной и логистической регрессии. Результаты показали, что воздействие экрана в течение 0–3 лет было связано с присутствием аутистического поведения в дошкольном возрасте, а сила связи усиливалась с увеличением среднего ежедневного времени экрана (отношение шансов (ОШ) в диапазоне от 1.358 до 4,026). Частота взаимодействия воспитателя и ребенка и продолжительность сна опосредовали 5,32% и 1,19% дисперсии ассоциации, соответственно, но занятия на свежем воздухе не опосредовали ассоциацию. Наши результаты показывают, что дошкольники, которые подвергаются воздействию экранов в возрасте 0–3 лет, могут иметь повышенный риск аутистического поведения, и что частота взаимодействия воспитателя и ребенка и продолжительность сна могут выступать в качестве потенциальных посредников этой связи.

Ключевые слова: экранное время, аутичное поведение, взаимодействие воспитателя и ребенка, продолжительность сна, мероприятия на свежем воздухе, дошкольники, посредничество

1.Введение

В настоящее время каждый 160 ребенок во всем мире соответствует критериям расстройства аутистического спектра (РАС) [1], которое характеризуется нарушениями в социальных взаимодействиях и общении, а также ограничительными и повторяющимися моделями поведения [2]. Инвалидность и сопутствующие заболевания РАС не только приводят к функциональным нарушениям у людей, но также создают существенное бремя для семьи и общества из-за пожизненной потребности в уходе и поддержке [3,4]. Часто РАС не диагностируется до четырехлетнего возраста [5], в то время как раннее возникающее аутистическое поведение, такое как снижение фиксации взгляда и избегающая реакция на прикосновения, можно наблюдать уже в 18–24 месяца [6,7,8].Было подтверждено генетическое совпадение между людьми с РАС и с аутичным поведением [9], а отсроченное или атипичное поведение связано с более поздним диагнозом РАС [10,11]. По мере того как растущие данные подтверждают, что раннее поведенческое вмешательство может улучшить основные проявления РАС [12,13], идентификация и исследование факторов риска возникновения аутистического поведения приобретают все большее значение [14].

Хотя было выявлено множество факторов риска РАС, ни один из них не является необходимым или достаточным в отдельности для развития РАС [15,16].С быстрым развитием экранных технологий экранные медиа стали повсеместной особенностью раннего детства. Младший возраст просмотра экрана и раннее чрезмерное воздействие на экран стали важными факторами окружающей среды для нейропсихологического благополучия детей [17,18]. Например, в трех обзорах, соответственно, обобщены данные о неблагоприятных психологических последствиях, связанных с просмотром экрана, среди детей и подростков, таких как симптомы депрессии, проблемы с вниманием и плохое когнитивное развитие [18,19,20].Что касается неблагоприятного исхода аутистического поведения, перекрестный опрос среди 8900 детей детского сада в Шанхае выявил положительную взаимосвязь между экранным временем и общим баллом по шкале поведения аутизма Клэнси (CABS) [21]. Исследование Must et al. показали, что среднее время экрана как в будние, так и в выходные дни среди детей с РАС в возрасте от 3 до 11 лет было примерно на 1 час выше, чем у детей без каких-либо нарушений развития [22]. Другое исследование Chonchaiya et al. обнаружили, что дети с РАС начали смотреть телевизор примерно на шесть месяцев раньше, чем обычно развивающиеся сверстники [23].Кроме того, в нескольких отчетах о случаях было указано, что аутичные дети с тяжелым использованием экрана были повторно оценены как не аутичные после пары месяцев изоляции экранных СМИ [24,25]. Однако очень мало внимания уделяется развитию аутистического поведения из-за воздействия экрана в раннем детстве, особенно в возрасте 0–3 лет, когда пластичность мозга и нейроповеденческое развитие находятся на пике [26,27,28].

Более того, хотя механизмы, объясняющие вышеупомянутую ассоциацию, остаются неясными, было предложено несколько возможных путей [21].Во-первых, исследование Zhao et al. показал, что взаимодействие воспитателя и ребенка может играть посредническую роль в ассоциации между экранным временем и просоциальным поведением [29]. Это открытие может иметь отношение к пониманию возможного механизма, связывающего раннее воздействие скрининга с развитием РАС, поскольку низкий уровень просоциального поведения связан с основным симптомом нарушения социальных навыков у детей с РАС [30,31]. Кроме того, Wan et al. обнаружили, что интерактивное общение между опекуном и ребенком необходимо для формирования социальной компетентности младенца из-за двунаправленного влияния поведения ребенка и опекунов друг на друга [32].Ван также продемонстрировал в систематическом обзоре, что особенности раннего взаимодействия воспитателя и ребенка могут быть предшественниками РАС [33]. Это может быть связано с частотой вербального взаимодействия родителей и детей, а также с понижением качества взаимодействия между воспитателем и ребенком по мере увеличения воздействия экрана [34,35]. Во-вторых, было обнаружено, что продолжительность сна опосредует связь между экранным временем и психологическими симптомами среди подростков раннего возраста [36]. Эта опосредующая связь может быть связана с тем, что синий свет, излучаемый электронными экранами, сокращает продолжительность сна детей за счет подавления эндогенного мелатонина [37,38,39,40].Хотя было показано, что недостаточный сон предсказывает неблагоприятные психологические последствия в более позднем детстве, такие как синдром дефицита внимания и гиперактивности, эмоциональные проблемы и плохая когнитивная способность, доказательства для маленьких детей остаются ограниченными и поэтому требуют дальнейшего изучения [41,42,43]. В-третьих, некоторые исследователи обнаружили, что более продолжительное время перед экраном может привести к снижению активности на свежем воздухе [44]. Мероприятия на свежем воздухе предоставляют важные возможности для игр и общения со сверстниками, что, в свою очередь, имеет решающее значение для развития социальных навыков маленьких детей [29,45].Поэтому представляет интерес проверить, могут ли частота взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительность сна и уровень участия в мероприятиях на свежем воздухе опосредовать связь между экранным временем и аутичным поведением, особенно в модели с множественными посредниками [46]. Изучение возможной опосредующей роли вышеперечисленных факторов может способствовать пониманию того, как воздействие экрана влияет на нейропсихологическое развитие детей.

Учитывая все вышесказанное, целью нашего исследования было изучить связь между воздействием экрана в возрасте 0–3 лет и наличием у дошкольников аутистического поведения, а также изучить степень, в которой частота Взаимодействие воспитателя и ребенка, продолжительность сна и уровень участия в мероприятиях на свежем воздухе опосредуют эту связь.Эти анализы обеспечивают дальнейшее тестирование связи между экранным временем и аутистическим поведением в раннем детстве, а также предварительное исследование потенциальных механизмов, связывающих эти переменные.

2. Материалы и методы

2.1. Популяция исследования

Участники были вовлечены в исследование Longhua Child Cohort Study (LCCS) в 2017 году. Это постоянное популяционное когортное исследование детей с последующим наблюдением один раз в год с 2014 года. Исследование было разработано для выявления семейного и школьного риска и защитные факторы в раннем детстве для последующего психо-поведенческого развития [47,48,49,50].В 2017 году в опросе приняли участие 29 595 человек, осуществляющих уход за детьми в возрасте от 2 до 7 лет, и в наш анализ была включена 29 461 пара, осуществляющая уход за детьми, после исключения 134 участников с отсутствующей демографической информацией. Этическое одобрение было получено от этического комитета Школы общественного здравоохранения Университета Сунь Ятсена (номер разрешения по этике: 2015–016), и все участники, осуществляющие уход, дали полностью информированное письменное согласие на участие в исследовании.

2.2. Сбор данных

Данные были собраны у основного опекуна детей с помощью структурированной анкеты.Вопросы задавались о социально-демографических характеристиках (включая возраст и пол ребенка, уровень образования родителей, семейное положение, возраст при рождении ребенка и ежемесячный доход семьи), а также об аутистическом поведении. Опекунов также попросили ретроспективно вспомнить частоту и продолжительность воздействия электронного экрана на детей, взаимодействие воспитателя и ребенка, занятия на свежем воздухе и продолжительность сна детей в период от 0 до 3 лет.

2.3. Измерение аутистического поведения

Аутичное поведение оценивалось с помощью Контрольного списка аутистического поведения (ABC) [51,52], хорошо проверенной шкалы для скрининга и диагностики РАС.Контрольный список был представлен в Китае Янгом и др. в 1993 г. [53] с надежностью между экспертами и надежностью повторного тестирования 0,785 и 0,789, соответственно, среди китайских детей. Шкала состоит из пяти подшкал (включая сенсорные, отношения, использование тела и предметов, язык, социальные навыки и навыки самопомощи), всего 57 пунктов. Каждый элемент оценивается по шкале от 1 до 4, суммируется для получения общей оценки, причем более высокие баллы отражают большую вероятность РАС. Рекомендуемые пороговые значения для китайской версии ABC составляли ≥31 балл для скрининга и ≥62 балла для диагностики [53]. Чтобы повысить чувствительность и не упустить пограничные случаи с аутичным поведением в обычных детских садах, в нашем исследовании было выбрано пороговое значение ≥31, чтобы различать детей с аутичным поведением и без него. Мы также повторили наш анализ, используя отсечение ≥62, чтобы проверить наше предположение.

2.4. Измерение воздействия электронного экрана

Воздействие электронного экрана измерялось в соответствии с набором вопросов, на которые отвечал основной опекун, которого просили указать, сколько в среднем его / ее ребенок проводит за просмотром экранов каждый день (включая телевизор, мобильные телефоны, планшет). , видеоигры и т. д.). Эти вопросы повторялись каждый год с момента рождения ребенка. Варианты ответа были разделены на 0 (нет), 1 (<30 мин / день), 2 (30-60 минут / день), 3 (60-90 минут / день), 4 (90-120 минут / день) и 5 (> 120 мин / день). Конкретный год, когда ребенок начинал проходить оценку с помощью электронного экрана, был определен как начальный возраст воздействия экрана, и было подсчитано общее количество лет воздействия экрана, чтобы получить совокупные годы воздействия. Время использования экрана за каждый год было суммировано и разделено на совокупное количество лет, чтобы получить среднее время экрана, которое затем было преобразовано в 4 уровня (нет, <60 минут / день, 60–120 минут / день и> 120 минут / день) [47 , 54].

2,5. Измерение взаимодействия опекуна и ребенка

Частота взаимодействия опекуна и ребенка определялась с помощью ряда вопросов: (1) Как часто опекун выполнял следующие конкретные действия со своим ребенком в возрасте от 0 до 1 года: пение, общение в чате, игры, прикосновения к телу и занятия на свежем воздухе соответственно; (2) Как часто опекун выполнял со своим ребенком следующие конкретные действия в возрасте от 1 до 3 лет: чтение, пение, общение, игры, прикосновения к телу, посещение вечеринок, мероприятия на свежем воздухе и путешествия, соответственно.Оценка частоты была разделена на 5 категорий: 0 (никогда), 1 (<1 раз в неделю), 2 (1-2 раза в неделю), 3 (3-6 раз в неделю), 4 (каждый день). . Баллы по каждому пункту были добавлены, чтобы получить общий балл, который затем был разделен на количество пунктов, чтобы получить среднюю частоту взаимодействия воспитателя и ребенка в возрасте 0–3 лет [49,50].

2.6. Измерение продолжительности сна

Обычная продолжительность сна детей в часах в сутки в возрасте 0–3, 4–6, 7–12 месяцев и 1–3 лет была указана их основными опекунами.Для оценки средней продолжительности сна детей в возрасте от 0 до 3 лет сложили продолжительность сна за указанные выше периоды и рассчитали среднее значение.

2.7. Измерение активности на свежем воздухе

Частота и продолжительность активного отдыха детей в возрасте 0–1, 1–2 и 2–3 лет сообщались лицами, осуществляющими первичный уход за детьми отдельно. Варианты частоты: 0 (никогда), 1 (1-2 раза в неделю), 2 (3-4 раза в неделю), 3 (5-6 раз в неделю), 4 (7-8 раз в неделю), 5 (9–10 раз в неделю), 6 (11–12 раз в неделю), 7 (> 13 раз в неделю), и варианты продолжительности включали 0 (нет), 1 (<30 минут в день), 2 (30 –60 минут в день), 3 (60–90 минут в день), 4 (90–120 минут в день) и 5 ​​(> 120 минут в день).Произведение частоты и продолжительности каждого года было вычислено и суммировано для получения индекса для оценки уровня участия детей в мероприятиях на свежем воздухе в возрасте от 0 до 3 лет.

2,8. Ковариаты

На основании предыдущих исследований [29,49,50] в модели регрессии в качестве ковариатов были включены следующие переменные: возраст и пол ребенка, уровень образования родителей, семейное положение, возраст при рождении ребенка и ежемесячный доход семьи.

2.9. Статистический анализ

Средние значения (со стандартным отклонением) для непрерывных переменных и частоты (с пропорциями) для категориальных переменных были представлены для описания социально-демографических характеристик участников.Различия в этих переменных между детьми с аутичным поведением и без него сравнивали с помощью тестов хи-квадрат и тестов Стьюдента t . Мы провели серию моделей линейной регрессии и моделей логистической регрессии, чтобы изучить связи между воздействием экрана в возрасте от 0 до 3 лет, частотой взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительностью сна, уровнем участия в мероприятиях на свежем воздухе и аутичным поведением. . Кроме того, чтобы проверить, опосредуют ли и в какой степени частота взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительность сна и уровень активности на свежем воздухе связь между средним ежедневным временем экрана и аутичным поведением, была применена модель множественного посредничества () с использованием Процедура начальной загрузки с повторной выборкой 5000 с использованием макроса PROCESS для статистического пакета для социальных наук (SPSS) [55,56]. Эффекты оценивались с помощью бутстраповских 95% доверительных интервалов (ДИ) с поправкой на систематическую ошибку, которые считались значимыми, если верхняя и нижняя границы 95% доверительного интервала не совпадали с нулем. Все регрессионные анализы были скорректированы с учетом вышеупомянутых ковариат. Обработка данных и статистический анализ проводились с помощью SPSS (версия 25.0; SPSS Inc., Чикаго, Иллинойс, США), и статистическая значимость была принята как двусторонний тест с p <0,05.

Модель множественного посредничества между средним ежедневным временем экрана, посвященным аутичному поведению, посредством взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и занятий на свежем воздухе.Коэффициенты отображаются после корректировки на возраст ребенка, пол ребенка, возраст матери и отца при рождении ребенка, уровень образования матери и отца, ежемесячный доход семьи, семейное положение родителей. Буква a 1 , a 2 и 3 представляет коэффициент среднего ежедневного экранного времени в модели линейной регрессии для взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и активности на свежем воздухе соответственно; Буква b 1 , b 2 и b 3 представляет коэффициент взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и активности на свежем воздухе в логистической модели для аутистического поведения соответственно; Буква c представляет коэффициент среднего дневного времени у экрана в логистической модели по отношению к аутистическому поведению без влияния взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и активности на свежем воздухе; Буква c ’представляет коэффициент среднего дневного времени за экраном в логистической модели для аутистического поведения, отражающий эффект взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и активности на свежем воздухе. * p <0,05; ** p <0,01; *** p <0,001.

3. Результаты

3.1. Социально-демографические характеристики участников по статусу аутистического поведения

Из 29 461 исследованного ребенка 875 (2,97%) были отнесены к категории с аутичным поведением. Средний возраст детей с аутичным поведением и без него составлял 4,33 ± 0,89 и 4,60 ± 0,88 года соответственно. Были обнаружены существенные различия между детьми с аутичным поведением и без него по полу ребенка, возрасту родителей при рождении, уровню образования родителей, семейному положению и ежемесячному доходу домохозяйства.Подробнее см. В разделе. Аналогичные результаты были получены при использовании 62 в качестве отсечки, и эти результаты отображены в Таблице S1 дополнительных материалов.

Таблица 1

Социально-демографические характеристики участников по статусу аутистического поведения.

[n (n) %)]
Характеристики Всего
( N = 29,461)
Аутистическое поведение χ 2 / t p -Значение
) Да
( N = 875)
Возраст ребенка [среднее значение ± стандартное отклонение (лет)] 29 461 4. 60 ± 0,88 4,33 ± 0,89 8,98 <0,001
Возраст матери при рождении ребенка
[среднее ± стандартное отклонение (лет)]
29,461 27,17 ± 4,22 26,01 ± 4,52 <0,001
Возраст отца при рождении ребенка
[среднее значение ± стандартное отклонение (лет)]
29,461 29,73 ± 4,81 28,80 ± 5,07 5,36 <0,001 Пол ребенка
22. 46 <0,001
Мужской 16000 15 456 (54,1) 544 (62,2)
Женский 13,461 13,130 (45,9) 331 (37,8)
Уровень образования матери [n (%)] 95,78 <0,001
Неполная средняя школа или ниже 7367 7041 (24. 6) 326 (37,3)
Средняя школа 8604 8333 (29,2) 271 (31,0)
Колледж 7236 7073 (24,7) 163 (18,6)
Бакалавриат или выше 6254 6139 (21,5) 115 (13,1)
Уровень образования отца [n (%)] 114. 61 <0,001
Неполная средняя школа или ниже 6076 5787 (20,2) 289 (33,0)
Средняя школа 7954 7689 (26,9) 265 (30,3)
Колледж 6777 6624 (23,2) 153 (17,5)
Бакалавриат или выше 8654 8486 (29. 7) 168 (19,2)
Месячный доход домохозяйства [n (%)] 91,15 <0,001
≤ 5000 юаней 4341 4150 (14,5) 191 (21,8)
5000–10 000 юаней 7779 7487 (26,2) 292 (33,4)
10 001–15 000 юаней 5645 5479 (19. 2) 166 (19,0)
15001–20 000 юаней 4083 4006 (14,0) 77 (8,8)
> 20 000 юаней 7613 7476 (26,1) 149 (17,0)
Семейное положение родителей [n (%)] 16,67 <0,001
В браке 28,417 27,595 (96. 5) 822 (93,9)
Не женат / разведен /
Вдовец / состоит в повторном браке
1044 991 (3,5) 53 (6,1)

3.2. Связи между воздействием электронного экрана в возрасте от 0 до 3 лет и аутичным поведением у дошкольников

представляет связи между воздействием электронного экрана и аутичным поведением, оцененные с использованием моделей логистической регрессии, скорректированных с помощью вышеупомянутых ковариат. По сравнению с детьми в возрасте 0–3 лет, не подвергавшимися воздействию экрана, те, кто в прошлом сталкивался с электронными экранами, имели более высокий риск поведения, схожего с аутизмом (скорректированное отношение шансов (AOR) = 1,900, 95% доверительный интервал = 1,551 ~ 2,327). ЗО проявления аутистического поведения составляло 1,358 (95% ДИ = 1,071 ~ 1,722) в течение <30 минут / день, 1,802 (95% ДИ = 1,429 ~ 2,273) в течение 30-60 минут / день, 1,967 (95% ДИ = 1,521 ~ 2,543) для 60–90 мин / день, 2,982 (95% ДИ = 2,291 ~ 3,882) для 90–120 минут / день и 4,026 (95% ДИ = 3,009 ~ 5,387) для> 120 минут / день в среднем для детей экранное время по сравнению с теми, кто никогда не сталкивался с электронным экраном.Аналогичные воздействия были предложены при использовании 62 в качестве отсечки, и результаты можно найти в таблице S2 дополнительных материалов.

Таблица 2

Связь между воздействием электронного экрана в возрасте от 0 до 3 лет и аутичным поведением у дошкольников.

3096031 6857
Воздействие на экран в возрасте от 0 до 3 лет Аутичное поведение ( N = 29 461)
Количество детей случаев ( N %) AOR (95% ДИ)
Воздействие электронных экранов
Нет 7097 112 (1. 6) Ref
Да 22,364 763 (3,4) 1,900 (1,551, 2,327) ***
Среднее ежедневное время экрана (в минутах)
Никогда 7097 112 (1,6) Ссылка
<30 8271 190 (2,3) 1,358 (1,071, 904 3096031) *
223 (3. 3) 1,802 (1,429, 2,273) ***
60–90 3723 137 (3,7) 1,967 (1,521, 2,543) ***
90–120 2303 125 (5,4) 2,982 (2,291, 3,882) ***
> 120 1210 88 (7,3) 4,026 (3,009, 5,387) ***

3,3.

Связь между средним ежедневным временем экрана, взаимодействием воспитателя и ребенка, продолжительностью сна, активностью на открытом воздухе и аутичным поведением

После учета вышеупомянутых ковариат линейный регрессионный анализ показал, что среднее ежедневное время экрана отрицательно связано с частотой посещений опекуном и ребенком взаимодействия (β = −0.031, 95% ДИ = -0,037 ~ -0,026), продолжительность сна (β = -0,058, 95% ДИ = -0,075 ~ -0,040) и уровень участия в мероприятиях на свежем воздухе (β = -0,253, 95% ДИ = −0,469 ~ −0,037) соответственно; в то время как анализ логистической регрессии показал, что аутичное поведение отрицательно связано с взаимодействием воспитателя и ребенка (AOR = 0,621, 95% CI = 0,567 ~ 0,679), продолжительностью сна (AOR = 0,928, 95% CI = 0,899 ~ 0,958) и мероприятия на свежем воздухе (AOR = 0,995, 95% CI = 0,992 ~ 0,998) соответственно. Подробнее см. В разделе.Аналогичная тенденция наблюдалась при использовании 62 в качестве порогового значения, и результаты показаны в Таблице S3 дополнительных материалов.

Таблица 3

Связь между средним ежедневным временем экрана, взаимодействием воспитателя и ребенка, продолжительностью сна, активностью на свежем воздухе и аутичным поведением.

−0.031 (-0,037, -0,026) ***
Среднее ежедневное время экрана
в возрасте от 0 до 3 лет (минуты)
Аутистическое поведение
β, 95% CI AOR, 95% CI
Взаимодействие воспитателя и ребенка 0,621 (0,567, 0,679) ***
Продолжительность сна -0,058 (-0,075, -0,040) *** 0,928 (0,899, 0,958) ***
Активный отдых на свежем воздухе −0,253 (−0,469, −0,037) * 0,995 (0,992, 0,998) ***

3.

4. Посреднический эффект среднего ежедневного экранного времени на аутично-подобное поведение посредством взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и активности на открытом воздухе

Как показано на рисунках и, прямое и общее косвенное влияние среднего ежедневного экранного времени на аутичное поведение было соответственно 0.249 (95% ДИ = 0,203 ~ 0,295) и 0,017 (95% ДИ = 0,013 ~ 0,021). 95% ДИ с поправкой на систематическую ошибку указывает на косвенное влияние частоты взаимодействия воспитателя и ребенка (размер эффекта = 0,014, 95% ДИ = 0,010 ~ 0,018) и продолжительности сна (размер эффекта = 0,003, 95% ДИ = 0,001 ~ 0,005) были значительными, что опосредовало 5,32% и 1,19% ассоциации соответственно. Не было обнаружено значительного опосредующего эффекта для уровня участия в мероприятиях на свежем воздухе. Более того, если сравнивать величину эффекта среди медиаторов, то частота взаимодействия воспитателя и ребенка имела наибольший косвенный эффект, за которым следовала продолжительность сна, а затем уровень участия в мероприятиях на свежем воздухе. Аналогичные результаты при использовании порогового значения 62 показаны в таблице S4 дополнительных материалов.

Таблица 4

Посреднический эффект среднего ежедневного экранного времени на аутистическое поведение посредством взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и активности на свежем воздухе.

4
Размер эффекта (SE) Бутстреппинг BC 95% CI Доля косвенного воздействия
Нижний Верхний
Прямые эффекты
0. 249 (0,023) 0,203 0,295
Косвенные эффекты
Взаимодействие воспитателя и ребенка 0,014 (0,002) 0,010 0,018 5,32%
Продолжительность сна 0,003 (0,001) 1,18
Активный отдых на открытом воздухе 0,000 (0,000) 0,000 0,002 NS
Итого 0. 017 (0,002) 0,013 0,021 6,39%
Контрасты
Взаимодействие воспитателя и ребенка в зависимости от продолжительности сна 0,011 (0,002) 0,006 0,015
Взаимодействие воспитателя и ребенка по сравнению с активным отдыхом 0,013 (0,002) 0,009 0,018
Продолжительность сна по сравнению с активным отдыхом 0. 003 (0,001) 0,001 0,005

4. Обсуждение

На основе данных перекрестного исследования, проведенного LCCS в 2017 году, мы исследовали связи между воздействием экрана, частотой взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительностью сна, уровнем участия в мероприятиях на свежем воздухе в ранняя жизнь (в возрасте 0–3 лет) и аутичное поведение в дошкольном возрасте. Результаты показали, что раннее воздействие на экран в возрасте 0–3 лет было связано с наличием аутистического поведения в дошкольном возрасте, причем сила связи усиливалась с увеличением среднего ежедневного времени экрана.Кроме того, частота взаимодействий воспитателя и ребенка и продолжительность сна в течение первых трех лет жизни опосредовали 5,32% и 1,19% дисперсии ассоциации, соответственно.

4.1. Связь между ранним электронным воздействием на экран и аутичным поведением у дошкольников

Хорошо известно, что чрезмерное время просмотра экрана может вызывать неблагоприятные психологические эффекты, включая симптомы депрессии, проблемы с вниманием и плохое когнитивное развитие, у подростков и взрослых [18,19, 20].Что касается связи между воздействием электронного экрана и РАС, два исследования случай-контроль, соответственно, показали, что дети с РАС имели более продолжительное среднее время экрана [22] и начинали просмотр экрана в более молодом возрасте, чем обычно развивающиеся сверстники [23]. Недавний отчет показал, что симптомы у молодых пациентов с РАС, подвергавшихся интенсивному воздействию экранных СМИ (> 4 ч / день) с самого раннего возраста в нескольких странах (например, Франции, Японии, США, Таиланде и т. Д.), Значительно уменьшились после удаления экрана. вмешательство на несколько месяцев [24].Более того, перекрестное исследование среди 8900 дошкольников в возрасте 3–6 лет в Китае показало, что дети, подвергавшиеся воздействию экранов ≥2 часов в день, значительно повышают риск поведенческих симптомов РАС [21]. В соответствии с вышеизложенными выводами, настоящее исследование также показало, что раннее воздействие электронного экрана в возрасте 0–3 лет было связано с наличием аутистического поведения в дошкольном возрасте, и риск был значительно увеличен с увеличением среднего ежедневного скрининга. время. Все эти результаты подтверждают рекомендации Американской академии педиатрии (AAP) [57], Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) [58] и Канадского педиатрического общества [59] о том, что детям до двух лет следует ограничивать любую форму экспозиция экрана.

4.2. Связь между ранним воздействием электронного экрана и взаимодействием воспитателя и ребенка, продолжительностью сна и активным отдыхом на свежем воздухе

Отрицательная связь наблюдалась между средним временем экрана и частотой взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительностью сна и уровнем участия в мероприятиях на свежем воздухе в нашей учиться. Эта отрицательная ассоциация может быть объяснена теорией смещения времени, поскольку экранное время может заменить время, которое должно было быть потрачено на другие действия [60,61]. Наши результаты согласуются с предыдущими исследованиями. Во-первых, исследование Krupa et al. обнаружили общую отрицательную связь между временем, проведенным за экраном в семье, и продолжительностью взаимного взаимодействия между воспитателем и ребенком [62]. Аналогичным образом исследование Mendelsohn et al. показали, что вербальное взаимодействие между матерями и детьми было ограничено во время воздействия экрана: только 42,8% матерей разговаривали со своими детьми во время совместного просмотра образовательных программ и 21,3% во время необразовательных программ [63]. Более того, проспективное исследование показало, что усиление взаимодействия между матерью и ребенком в 18 месяцев может сократить время, проводимое детьми перед экраном в последующие два и три года [64].Эти результаты аналогичны нашим результатам, показывая отрицательную связь между экранным временем и частотой взаимодействия воспитателя и ребенка. Во-вторых, в нашем исследовании было показано, что более длительное среднее время экрана связано с сокращением продолжительности сна у дошкольников. В соответствии с этим Twenge et al. обнаружили, что использование портативных и непортативных электронных устройств более 2 часов в день в значительной степени связано с недостаточностью сна у детей в возрасте до пяти лет в США [65]. Кроме того, Hu et al.сообщили, что с каждым дополнительным часом экранного времени у детей в возрасте от двух до пяти лет в Сиднее обнаруживались 3 минуты более короткого сна, 1,6 минуты большей задержки сна и 4 минуты более позднего отхода ко сну [66]. В-третьих, было хорошо доказано, что более продолжительное время перед экраном связано с более низким уровнем физической активности детей [44,67,68] и что раннее знакомство с устройствами с экраном негативно связано с более поздним времяпровождением детей на открытом воздухе в дошкольном возрасте [69]. Эти результаты согласуются с нашими выводами об отрицательной связи между экранным временем и частотой и продолжительностью активного отдыха.

4.3. Связь взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и занятий на свежем воздухе с аутичным поведением у дошкольников

В нашем исследовании частота взаимодействия воспитателя и ребенка была обратно пропорциональна аутистическому поведению. Это согласуется с предыдущими исследованиями, показавшими, что взаимодействие воспитателя и ребенка имеет решающее значение для нейроповеденческого развития детей, особенно для развития речи и управляющих функций [35,70,71,72,73]. Недавно было показано, что терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT) значительно улучшает деструктивное поведение детей с РАС, экстернализирующее поведение и исполнительную функцию, что дает ключи к положительному эффекту взаимодействия с воспитателем на симптомы аутизма [74,75].Кроме того, мы обнаружили, что продолжительность сна отрицательно связана с аутичным поведением, что согласуется с предыдущими исследованиями, в которых сообщалось, что дети с более короткой продолжительностью сна имели более высокие баллы по шкале поведения аутизма Клэнси (CABS), что указывает на повышенный риск развития РАС. связанные поведенческие проблемы [21]. Кроме того, было обнаружено, что продолжительность сна менее 10 часов в день в возрасте 18 месяцев предсказывает последующие эмоциональные и поведенческие проблемы, включая тревожные / депрессивные состояния, проблемы с вниманием, агрессивное поведение [76]. Хотя в нескольких предыдущих исследованиях обсуждалась связь между активным отдыхом на свежем воздухе и аутичным поведением детей, мы наблюдали слабую отрицательную связь между этими переменными. Однако Hinkley et al. обнаружили, что игры на свежем воздухе благоприятно связаны с хорошими социальными навыками среди дошкольников [45], а мероприятия на открытом воздухе, проводимые среди детей с РАС, привели к улучшению их аутистических манер [77].

4.4. Возможные пути раннего воздействия электронного экрана, вызывающего аутистическое поведение у дошкольников

К сожалению, на сегодняшний день мало исследователей исследовали основные механизмы, связывающие воздействие экрана с нейропсихологическими расстройствами у детей, и поэтому доказательства все еще ограничены.Например, Zhao et al. продемонстрировали, что взаимодействие родителей и детей опосредовало влияние чрезмерного экранного времени на психосоциальное благополучие детей, объяснив 28,1% этого эффекта на общие трудности и 58,6% на просоциальное поведение детей в возрасте 3–4 лет [29]. Герреро и др. обнаружили, что продолжительность сна опосредует 0,2–1,0% взаимосвязи между экранным временем и проблемным поведением у детей в возрасте от 9 до 10 лет [61]. Ли и др. наблюдали, что сон составлял 38,5% связи между временем просмотра экрана подростками и депрессивными симптомами [78].Аналогичным образом, мы наблюдали, что частота взаимодействия воспитателя и ребенка и продолжительность сна действовали как важные медиаторы влияния раннего экранного времени на аутистическое поведение детей, объясняя 5,32% и 1,19% общего эффекта, соответственно. Наши результаты показали, что экранное время наиболее сильно влияет на взаимодействие воспитателя и ребенка среди этих трех опосредующих факторов. Возможная причина слабого опосредующего эффекта сна в нашем текущем и двух предыдущих исследованиях [29,61] может заключаться в том, что очень маленькие дети обычно подвергаются воздействию экранов в дневное время, когда они бодрствуют, а не перед сном ночью [ 29,79].То есть, возможно, продолжительность между воздействием экрана и сном смягчила опосредующий эффект сна между воздействием экрана маленьких детей и их нейропсихологическими расстройствами (в данном случае аутичным поведением). В нашем исследовании опосредующий эффект от уровня участия в мероприятиях на свежем воздухе был незначительным. Мы подозреваем, что дети в возрасте до трех лет все еще слишком молоды, чтобы участвовать в общении со сверстниками и обучаться совместной работе, что связано со многими видами деятельности на свежем воздухе в детстве [80], но необходимы дальнейшие исследования.Более того, учитывая, что общий размер эффекта модели посредничества был скромным, составляя всего 6,39% ассоциации, в будущих исследованиях необходимо изучить другие потенциальные механизмы. Возможные посредники для изучения в будущих исследованиях включают связанные со сном опосредующие переменные, такие как качество сна, нарушения сна и вариабельность сна [61,81], специфический дефицит нейромедиаторов из-за чрезмерного использования экрана [82], более низкая целостность трактов белого вещества мозга. (поддержка языковых навыков и навыков грамотности), связанных с увеличением времени на экране [83], а также компетенцией в социальной и несоциальной сенсорной обработке, вызванной аудиовизуальным вводом с экрана в младенчестве [84].

4.5. Сила и ограничение

Насколько нам известно, это было первое исследование, в котором изучалась связь между воздействием электронного экрана в раннем детстве и наличием аутистического поведения. Это также первое исследование, посвященное изучению опосредующей роли частоты взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и уровня участия в мероприятиях на свежем воздухе с использованием модели с несколькими посредниками. Основным преимуществом этого исследования был анализ большой выборки китайских дошкольников.Однако некоторые ограничения заслуживают рассмотрения при интерпретации результатов нашего исследования. Во-первых, дизайн поперечного сечения ограничивал возможность делать какие-либо причинно-следственные выводы о направлении отношений. Поэтому результаты настоящего исследования следует интерпретировать с осторожностью, и необходимы продольные исследования для дальнейшей проверки причинно-следственной связи и опосредованного эффекта. Во-вторых, все участники нашего исследования были набраны в районе Лунхуа в Шэньчжэне. Распространенность РАС в районе Лунхуа, Шэньчжэнь, составила 2 человека.6% согласно основному исследованию детского сада по подозрению на аутизм в 2014 г. [85], в то время как совокупная распространенность РАС в Китае составляла 0,39% [86]. Таким образом, существует возможность систематической ошибки отбора, которая снижает возможность обобщения результатов. В-третьих, данные об использовании экрана, взаимодействии воспитателя и ребенка, сне и активности на свежем воздухе в период от 0 до 3 лет запрашивались у родителей, когда их ребенку было от 4 до 7 лет. Таким образом, существует возможность систематической ошибки отзыва из-за ретроспективно представленных измерений.Поэтому интерпретация результатов требует осторожности и предостережений. Результаты этого исследования необходимо воспроизвести с использованием более достоверных и надежных показателей использования экрана, взаимодействия воспитателя и ребенка, сна и активности на свежем воздухе с использованием, например, ежедневных записей, отслеживаемых с помощью электронных устройств. В-четвертых, семейный анамнез проблем психического здоровья не был доступен в нашем наборе данных и поэтому не учитывался в анализах. Не исключено, что это может противоречить вышеизложенным выводам.В-пятых, мы исключили 134 участника с неполной информацией, чьи демографические характеристики по возрасту ребенка, отцовскому возрасту при рождении ребенка, ежемесячному семейному доходу и семейному положению родителей отличались от тех, которые мы зачислили (Таблица S5 в дополнительных материалах сравнивает социально-демографические характеристики и переменные исследования среди включенного и исключенного населения). Хотя это была небольшая часть исследуемой популяции, и мы скорректировали вышеуказанные переменные в нашей регрессионной модели, систематическая ошибка отбора могла все же существовать.В-шестых, подробности о воздействии на экран и взаимодействии воспитателя и ребенка не были исчерпывающими. Например, оценивалась только частота и продолжительность воздействия на экран без учета содержания экрана и совместного просмотра родителей [29,87]. Точно так же измерялась только частота взаимодействия воспитателя и ребенка без сбора данных о продолжительности и качестве. Следовательно, необходимы дальнейшие исследования с более всесторонней оценкой переменных, чтобы обеспечить более точное и детальное изучение выявленной связи.

5. Выводы

Наше исследование показало, что раннее воздействие экрана в возрасте 0–3 лет было связано с увеличением случаев аутистического поведения в дошкольном возрасте. Кроме того, медиаторами этой связи являются частота взаимодействия воспитателя и ребенка и продолжительность сна в раннем детстве. Такие результаты расширяют данные о неблагоприятном влиянии воздействия экрана в раннем детстве на нейропсихологическое развитие детей раннего возраста и предлагают предварительное объяснение потенциальных механизмов.Однако, ограничиваясь перекрестным дизайном и ретроспективными отчетами, необходимы лонгитюдные исследования для проверки причинной связи между воздействием экрана в раннем детстве и более поздним развитием аутистического поведения. Более того, необходимо изучить другие лежащие в основе механизмы, чтобы дать более полное объяснение того, почему и как возникают эффекты. Это направление исследований важно для выработки индивидуальных рекомендаций по более здоровому использованию экранов маленькими детьми.

Благодарности

Это исследование было проведено в рамках когортного исследования детей Лунхуа при поддержке правительства района Лунхуа, Шэньчжэнь, Китай.Это исследование провела Школа общественного здравоохранения Университета Сунь Ятсена. Авторы выражают благодарность семьям, участвовавшим в исследовании, воспитателям детских садов, где проводилось исследование, и врачам из Центра охраны здоровья матери и ребенка Лунхуа, особенно Чуан-Ань Ву, Сяо-На Инь, Го-Минь. Вэнь, Дэн-Ли Сунь и Дань-Ся Сянь, которые оказали большую помощь во время полевого расследования.

Дополнительные материалы

Следующие материалы доступны в Интернете по адресу https: // www.mdpi.com/2227-9067/7/11/200/s1, Таблица S1: Социально-демографические характеристики участников по статусу аутистического поведения (62 в качестве отсечки), Таблица S2: Связь между воздействием электронного экрана в возрасте от 0 до 3 лет и аутичным поведением у дошкольников (62 в качестве порогового значения), Таблица S3: Взаимосвязи между средним ежедневным временем экрана, взаимодействием воспитателя и ребенка, продолжительностью сна, активностью на свежем воздухе и аутичным поведением (62 как Таблица S4: Посреднический эффект среднего ежедневного экранного времени на аутистическое поведение посредством взаимодействия воспитателя и ребенка, продолжительности сна и активности на свежем воздухе (62 в качестве границы), Таблица S5: Сравнение социально-демографических характеристик и переменные исследования среди включенного и исключенного населения.

Вклад авторов

Концептуализация, J.-Y.C., E.S., L.-H.H., G.-Y.Y. и W.-Q.C .; Data curation, L.-H.H. и W.-Q.C .; Формальный анализ, J.-Y.C., Y.-J.C. и W.-Q.C .; Расследование, J.-Y.C., L.-H.H., Y.-J.C., G.-Y.Y. и W.-Q.C .; Методология, J.-Y.C., E.S., L.-H.H., Y.-J.C., G.-Y.Y. и W.-Q.C .; Письмо – оригинальный черновик, J.-Y.C .; Написание, рецензирование и редактирование, E.S. и W.-Q.C. Все авторы прочитали и согласились с опубликованной версией рукописи.

Финансирование

Это исследование финансировалось правительством нового района Лунхуа в Шэньчжэне, Китай, в рамках гранта № 2013142 и Проектом программы науки и технологий провинции Гуандун, в рамках гранта № 2017B020227006.

Конфликт интересов

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Сноски

Примечание издателя: MDPI остается нейтральным в отношении юрисдикционных претензий на опубликованных картах и ​​филиалов организаций.

Ссылки

1. Эльсаббаг М., Диван Г., Кох Й.Дж., Ким Ю.С., Каучали С., Марчин К., Монтьель-Нава К., Патель В., Паула К.С., Ван К. и др. Глобальная распространенность аутизма и других распространенных нарушений развития. Autism Res.2012; 5: 160–179. DOI: 10.1002 / aur.239. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 2. Американская психиатрическая ассоциация. Диагностическое и Статистическое Руководство по Психическим Расстройствам. 5-е изд. Психиатрическое издательство; Вашингтон, округ Колумбия, США: 2013 г. [Google Scholar] 4. Buescher A.V., Cidav Z., Knapp M., Mandell D.S. Издержки расстройств аутистического спектра в Соединенном Королевстве и Соединенных Штатах. JAMA Pediatr. 2014; 168: 721–728. DOI: 10.1001 / jamapediatrics.2014.210. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5.Цвайгенбаум Л., Пеннер М. Расстройство аутистического спектра: достижения в диагностике и оценке. BMJ. 2018; 361: к1674. DOI: 10.1136 / bmj.k1674. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 7. Маммен М.А., Мур Г.А., Скарамелла Л. В., Рейсс Д., Ганибан Дж. М., Шоу Д.С., Лев Л.Д., Нейдерхайзер Дж. Младенческое психическое здоровье J. 2015; 36: 575–587. DOI: 10.1002 / imhj.21539. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 8. Эльсаббаг М.Связь факторов риска и исходов расстройства аутистического спектра: есть ли доказательства устойчивости? BMJ. 2020; 368: l6880. DOI: 10,1136 / bmj.l6880. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 9. Бралтен Дж., Ван Хульцен К.Дж., Мартенс М.Б., Галеслот Т.Е., Ариас Васкес А., Кименей Л.А., Буйтелаар Дж.К., Мунтьеверфф Дж. У., Франке Б., Поэлманс Г. Расстройства аутистического спектра и аутистические черты имеют общие генетические и биологические особенности. Мол. Психиатрия. 2018; 23: 1205–1212. DOI: 10.1038 / mp.2017.98. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 10.Карп Э.А., Ибанез Л.В., Уоррен З., Стоун В.Л. Краткий отчет: Что вызывает беспокойство родителей по поводу того, что их 18-месячные дети подвержены семейному риску расстройства аутистического спектра? J. Autism Dev. Disord. 2017; 47: 1535–1541. DOI: 10.1007 / s10803-017-3060-1. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 11. Пийл М.К.Дж., Буссу Г., Чарман Т., Джонсон М.Х., Джонс Э.Дж.Х., Паско Г., Остерлинг И.Дж., Роммельсе Н. Продольное исследование младенцев из группы высокого и низкого риска.J. Autism Dev. Disord. 2019; 49: 1825–1836. DOI: 10.1007 / s10803-018-3855-8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Райчоу Б., Хьюм К., Бартон Э.Э., Бойд Б.А. Раннее интенсивное поведенческое вмешательство (EIBI) для маленьких детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) Cochrane Database Syst. Ред.2018; 5: CD009260. DOI: 10.1002 / 14651858.CD009260.pub3. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 13. Доусон Г., Роджерс С., Мансон Дж., Смит М., Винтер Дж., Гринсон Дж., Дональдсон А., Варли Дж. Рандомизированное контролируемое испытание вмешательства для детей ясельного возраста с аутизмом: Денверская модель раннего начала.Педиатрия. 2010; 125: e17 – e23. DOI: 10.1542 / peds. 2009-0958. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 14. Sacrey LR, Zwaigenbaum L., Bryson S., Brian J., Smith IM, Roberts W., Szatmari P., Vaillancourt T., Roncadin C., Garon N. Согласование родителей и клиницистов относительно ранних поведенческих признаков у 12- и 18-летних. -месячные младенцы из группы риска расстройства аутистического спектра. Autism Res. 2018; 11: 539–547. DOI: 10.1002 / aur.1920. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 15. Лай М.-К., Ломбардо М.В., Барон-Коэн С.Аутизм. Ланцет. 2014; 383: 896–910. DOI: 10.1016 / S0140-6736 (13) 61539-1. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 16. Болте С., Гирдлер С., Марщик П. Б. Вклад воздействия окружающей среды в этиологию расстройства аутистического спектра. Клетка. Мол. Life Sci. 2019; 76: 1275–1297. DOI: 10.1007 / s00018-018-2988-4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 17. Пшибыльски А.К., Вайнштейн Н. Ограничение времени использования цифрового экрана и психологическое благополучие маленьких детей: данные популяционного исследования. Child Dev. 2019; 90: e56. DOI: 10.1111 / cdev.13007. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18. Лиссак Г. Неблагоприятные физиологические и психологические эффекты экранного времени на детей и подростков: обзор литературы и тематическое исследование. Environ. Res. 2018; 164: 149–157. DOI: 10.1016 / j.envres.2018.01.015. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 19. Стиглик Н., Винер Р.М. Влияние экранного времени на здоровье и благополучие детей и подростков: систематический обзор обзоров. BMJ Open. 2019; 9: e023191. DOI: 10.1136 / bmjopen-2018-023191. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 20. Карсон В., Кузик Н., Хантер С., Вибе С.А., Спенс Дж. К., Фридман А., Тремблей М.С., Слейтер Л.Г., Хинкли Т. Систематический обзор малоподвижного поведения и когнитивного развития в раннем детстве. Пред. Med. 2015; 78: 115–122. DOI: 10.1016 / j.ypmed.2015.07.016. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Ву X., Тао С., Рутайсире Э., Чен Ю., Хуанг К., Тао Ф. Взаимосвязь между экранным временем, продолжительностью ночного сна и поведенческими проблемами у детей дошкольного возраста в Китае. Евро. Ребенок-подростокc. Психиатрия. 2017; 26: 541–548. DOI: 10.1007 / s00787-016-0912-8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 22. Муст А., Филлипс С.М., Кертин С., Андерсон С.Э., Маслин М., Ливидини К., Бандини Л.Г. Сравнение малоподвижного поведения детей с расстройствами аутистического спектра и типично развивающихся детей. Аутизм. 2014. 18: 376–384. DOI: 10,1177 / 1362361313479039. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 23. Чончайя В., Нунтнарумит П., Пруксананонда С. Сравнение просмотра телевидения детьми с расстройством аутистического спектра и контрольной группой.Acta Paediatr. 2011; 100: 1033–1037. DOI: 10.1111 / j.1651-2227.2011.02166.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24. Харле Б. Интенсивное раннее воздействие на экран как причинный фактор для симптомов расстройства аутистического спектра: аргументы в пользу << виртуального аутизма >> Trends Neurosci. Educ. 2019; 17: 100119. DOI: 10.1016 / j.tine.2019.100119. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 25. Нумата-Уэмацу Й., Йокояма Х., Сато Х., Эндо В., Уэмацу М., Нара С., Куре С. Расстройство привязанности и раннее воздействие средств массовой информации: нейроповеденческие симптомы, имитирующие расстройство аутистического спектра.J. Med. Расследование. 2018; 65: 280–282. DOI: 10.2152 / jmi.65.280. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 26. Лейн Р., Радески Дж. Цифровые медиа и расстройства аутистического спектра: обзор доказательств, теоретические опасения и возможности вмешательства. J. Dev. Behav. Педиатр. 2019; 40: 364–368. DOI: 10.1097 / DBP.0000000000000664. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 27. Вэнь X., Чжан Х., Ли Г., Лю М., Инь В., Линь В., Чжан Дж., Шен Д. Разработка модулей и узлов в функциональных сетях детского мозга в первый год.Нейроизображение. 2019; 185: 222–235. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2018.10.019. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 28. Джонс Р.А., Хинкли Т., Окели А.Д., Сэлмон Дж. Отслеживание физической активности и малоподвижного поведения в детстве: систематический обзор. Являюсь. J. Prev. Med. 2013; 44: 651–658. DOI: 10.1016 / j.amepre.2013.03.001. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 29. Чжао Дж., Чжан Ю., Цзян Ф., Ип П., Хо Ф.К.В., Чжан Ю., Хуан Х. Избыточное экранное время и психосоциальное благополучие: опосредующая роль индекса массы тела, продолжительности сна и родитель-ребенок Взаимодействие.J. Pediatr. 2018; 202: 157–162.e1. DOI: 10.1016 / j.jpeds.2018.06.029. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 30. Ван Хорн Дж., Ван Дейк Э., Крон Э., Стокманн Л., Рифф К. Сверстники влияют на просоциальное поведение мужчин-подростков с расстройствами аутистического спектра. J. Autism Dev. Disord. 2017; 47: 2225–2237. DOI: 10.1007 / s10803-017-3143-z. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 31. Тенг Б., Ноннеман Р., Агстер К., Николова В., Дэвис Т., Риддик Н., Бейкер Л., Педерсен К., Ярстфер М., Мой С. Просоциальные эффекты окситоцина в двух моделях аутистического спектра у мышей расстройства.Нейрофармакология. 2013; 72: 187–196. DOI: 10.1016 / j.neuropharm.2013. 04.038. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 32. Ван М., Грин Дж., Эльсаббаг М., Джонсон М., Чарман Т., Пламмер Ф. Взаимодействие родителей и младенцев у младших братьев и сестер с риском аутизма. Res. Dev. Disabil. 2012; 33: 924–932. DOI: 10.1016 / j.ridd.2011.12.011. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 33. Ван М., Грин Дж., Скотт Дж. Систематический обзор взаимодействия родителей и младенцев у младенцев с риском аутизма. Аутизм: Междунар. J. Res.Практик. 2019; 23: 811–820. DOI: 10.1177 / 1362361318777484. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 34. Мужество М., Мерфи А., Гулдинг С., Сетлифф А. Когда включен телевизор: влияние видео, ориентированного на младенцев, на внимание 6- и 18-месячных детей во время игры с игрушками и на взаимодействие родителей и младенцев. Младенческое поведение. Dev. 2010. 33: 176–188. DOI: 10.1016 / j.infbeh.2009.12.012. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 35. Киркорян Х.Л., Пемпек Т.А., Мерфи Л.А., Шмидт М.Э., Андерсон Д.Р. Влияние фонового телевидения на взаимодействие родителей и детей. Child Dev. 2009. 80: 1350–1359. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2009.01337.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 36. Vandendriessche A., Ghekiere A., Van Cauwenberg J., De Clercq B., Dhondt K., DeSmet A., Tynjala J., Verloigne M., Deforche B.Осуществляет ли сон связь между школьным давлением, физической активностью, экраном Время и психологические симптомы у подростков? Исследование по 12 странам. Int. J. Environ. Res. Здравоохранение. 2019; 16: 1072. DOI: 10.3390 / ijerph26061072. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 37.Томпсон Д.А., Кристакис Д.А. Связь между просмотром телевизора и нерегулярным режимом сна у детей младше 3 лет. Педиатрия. 2005; 116: 851–856. DOI: 10.1542 / peds.2004-2788. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 38. Чанг А.М., Эшбах Д., Даффи Дж.Ф., Чейслер К.А. Вечернее использование светоизлучающих электронных книг отрицательно сказывается на сне, суточном ритме и активности на следующее утро. Proc. Natl. Акад. Sci. СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ. 2015; 112: 1232–1237. DOI: 10.1073 / pnas.14184

. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 39.Маги К.А., Ли Дж.К., Велла С.А. Двунаправленные отношения между продолжительностью сна и экранным временем в раннем детстве. JAMA Pediatr. 2014; 168: 465–470. DOI: 10.1001 / jamapediatrics.2013.4183. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 40. Чиндамо С., Буя А., ДеБаттисти Э., Терранео А., Марини Э., Гомес Перес Л. Дж., Маркони Л., Бальдо В., Кьяменти Г., Дориа М. и др. Сон и использование новых медиа у детей ясельного возраста. Евро. J. Pediatr. 2019; 178: 483–490. DOI: 10.1007 / s00431-019-03318-7. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 41.Паавонен Э.Дж., Райкконен К., Лахти Дж., Комси Н., Хейнонен К., Песонен А.К., Ярвенпаа А.Л., Страндберг Т., Каянтие Э., Поркка-Хейсканен Т. Короткая продолжительность сна и поведенческие симптомы дефицита внимания / гиперактивности расстройство у здоровых детей 7-8 лет. Педиатрия. 2009; 123: e857 – e864. DOI: 10.1542 / peds.2008-2164. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 42. Cheng W., Rolls E., Gong W., Du J., Zhang J., Zhang X.Y., Li F., Feng J. Продолжительность сна, структура мозга, психиатрические и когнитивные проблемы у детей.Мол. Психиатрия. 2020 DOI: 10.1038 / s41380-020-0663-2. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 43. Вринд Дж. Л., Дэвидсон Ф. Д., Коркум П. В., Русак Б., Чемберс К. Т., Маклафлин Э. Управление продолжительностью сна изменяет эмоциональное функционирование и когнитивные способности у детей. J. Pediatr. Psychol. 2013; 38: 1058–1069. DOI: 10,1093 / jpepsy / jst033. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 44. Венецану Ф., Камбас А., Гургулис В., Яннакулиа М. Физическая активность детей дошкольного возраста: тенденции во времени и связи с индексом массы тела и экранным временем.Анна. Гм. Биол. 2019; 46: 393–399. DOI: 10.1080 / 03014460.2019.1659414. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 45. Хинкли Т., Браун Х., Карсон В., Тейченн М. Поперечные ассоциации экранного времени и игры на открытом воздухе с социальными навыками у дошкольников. PLoS ONE. 2018; 13: e0193700. DOI: 10.1371 / journal.pone.0193700. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 46. Сухерт В., Ханевинкель Р., Изенси Б. Сидячий образ жизни и показатели психического здоровья у детей школьного возраста и подростков: систематический обзор.Пред. Med. 2015; 76: 48–57. DOI: 10.1016 / j.ypmed.2015.03.026. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 47. Ян Г.Ю., Хуан Л.Х., Шмид К.Л., Ли К.Г., Чен Дж.Й., Хе Г.Х., Лю Л., Жуань З.Л., Чен В.К. Связи между воздействием на экран в раннем возрасте и близорукостью у китайских дошкольников. Int. J. Environ. Res. Здравоохранение. 2020; 17: 1056. DOI: 10.3390 / ijerph27031056. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 48. Хэ Г.Х., Стродл Э., Лю Л., Жуань З.Л., Инь X.N., Вэнь Г.М., Сунь Д.Л., Сиань Д.X., Jiang H., Jing J., et al. Личность учителя типа D и гиперактивное поведение китайских детей: эффект модерации родительской личности типа D и эффект посредничества во взаимоотношениях между учителем и учеником. Передний. Psychol. 2019; 10: 2517. DOI: 10.3389 / fpsyg.2019.02517. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 49. Хэ Г.Х., Лю Л., Стродл Э., Жуань З.Л., Цзян Х., Цзин Дж., Цзинь Ю., Чен В.К. Родительский тип D личности и гиперактивное поведение детей: посредническая роль родительской (-) детской интерактивной деятельности.Int. J. Environ. Res. Здравоохранение. 2019; 16: 1116. DOI: 10.3390 / ijerph26071116. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 50. Лю Л., Фань Л., Хоу X.Y., Ву К.А., Инь X.N., Вэнь Г.М., Сунь Д., Сиань Д.Х., Цзян Х., Цзин Дж. И др. Типы семейного ухода за детьми и поведенческое проблемное поведение у маленьких детей: посредническая роль взаимодействия между опекуном и ребенком. Фронт Педиатр. 2018; 6: 217. DOI: 10.3389 / fped.2018.00217. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 51. Круг Д.А., Арик Дж., Алмонд П.Контрольный список поведения для выявления людей с тяжелыми физическими недостатками и высоким уровнем аутичного поведения. J. Child Psychol. Психиатрия. 1980; 21: 221–229. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.1980.tb01797.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 52. Браво Оро А., Наварро-Кальвилло М.Э., Эсмер К. Всеобъемлющее руководство по аутизму. Springer Science + Business Media Нью-Йорк; Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: 2014. Контрольный список для аутистического поведения (ABC) и его применение; С. 2787–2798. [CrossRef] [Google Scholar] 53. Ян Х., Хуан Ю., Цзя М.Отчет об испытании контрольного списка поведения при аутизме в Китае. Подбородок. Ment. Health J. 1993; 7: 275–280. [Google Scholar] 54. Хуан Л., Ян Г. Ю., Шмид К. Л., Чен Дж. Ю., Ли К. Г., Хе Г. Х., Руан З. Л., Чен В. К. Воздействие экрана в раннем возрасте и повышенный риск астигматизма среди детей дошкольного возраста: результаты когортного исследования детей Longhua. Int. J. Environ. Res. Здравоохранение. 2020; 17: 2216. DOI: 10.3390 / ijerph27072216. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 55. Хейс А.Ф., Aut V.X.X. Введение в посредничество, модерацию и анализ условных процессов: подход, основанный на регрессии Эндрю ф. Хейс. Гилфорд Пресс; Йорк, Нью-Йорк, США: 2018 г. (Примечание редактора серии Тодда Д. Литтла). [Google Scholar] 56. Проповедник К.Дж., Хейс А.Ф. Стратегии асимптотики и повторной выборки для оценки и сравнения косвенных эффектов в моделях с несколькими посредниками. Behav. Res. Методы. 2008; 40: 879–891. DOI: 10.3758 / BRM.40.3.879. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 57. Совет по коммуникациям и СМИ, СМИ и молодые умы. Педиатрия. 2016; 138: e20162591. DOI: 10.1542 / peds.2016-2591. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 58.Руководство по физической активности, малоподвижному поведению и сну для детей в возрасте до 5 лет. Всемирная организация здравоохранения (c) Всемирная организация здравоохранения; Женева, Швейцария: 2019 г. [Google Scholar] 59. Канадское педиатрическое общество, Целевая группа по цифровому здоровью, Оттава, Онтарио Время экрана и маленькие дети: содействие здоровью и развитию в цифровом мире. Педиатр. Детское здоровье. 2017; 22: 461–477. DOI: 10,1093 / pch / pxx123. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 60. ЛеБуржуа М.К., Хейл Л., Чанг А.М., Акасем Л.Д., Монтгомери-Даунс Х.Э., Бакстон О.М. Цифровые медиа и сон в детстве и подростковом возрасте. Педиатрия. 2017; 140: S92 – S96. DOI: 10.1542 / peds.2016-1758J. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 61. Герреро М.Д., Барнс Д.Д., Чапут Д.П., Тремблей М.С. Экранное время и проблемное поведение у детей: изучение опосредующей роли продолжительности сна. Int. J. Behav. Nutr. Phys. Действовать. 2019; 16:10. DOI: 10.1186 / s12966-019-0862-х. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 62.Крупа М., Буминатан П., Раманан П.В., Себастьян С. Взаимосвязь между экранным временем и взаимным взаимодействием матери и ребенка у типично развивающихся детей и детей с расстройствами аутистического спектра. Индийский J. Pediatr. 2019; 86: 394. DOI: 10.1007 / s12098-018-02844-w. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 63. Мендельсон А.Л., Беркуле С.Б., Томопулос С. , Тамис-ЛеМонда С.С., Хуберман Х.С., Алвир Дж., Дрейер Б.П. Воздействие телевидения и видео на младенцев связано с ограниченным вербальным взаимодействием родителей и детей в семьях с низким социально-экономическим статусом.Arch. Педиатр. Adolesc. Med. 2008. 162: 411–417. DOI: 10.1001 / archpedi.162.5.411. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 64. Детнакаринтра К., Трайратворакул П., Пруксананонда С., Чончайя В. Позитивное взаимодействие матери и ребенка и стили воспитания были связаны с меньшим временем экранного времени в раннем детстве. Acta Paediatr. 2020; 109: 817–826. DOI: 10.1111 / apa.15007. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 65. Twenge J.M., Hisler G.C., Krizan Z. Связи между экранным временем и продолжительностью сна в первую очередь обусловлены портативными электронными устройствами: данные популяционного исследования U.С. детский возраст 0-17 лет. Sleep Med. 2019; 56: 211–218. DOI: 10.1016 / j.sleep.2018.11.009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 66. Сюй Х., Вэнь Л.М., Харди Л.Л., Риссел К. Связи игры на открытом воздухе и экранного времени с продолжительностью ночного сна и характером его поведения у маленьких детей. Acta Paediatr. 2016; 105: 297–303. DOI: 10.1111 / apa.13285. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 67. Хили С., Гарсия Дж., Хэгеле Дж. Факторы окружающей среды, связанные с физической активностью и экранным временем среди детей с расстройствами аутистического спектра и без них.J. Autism Dev. Disord. 2020; 50: 1572–1579. DOI: 10.1007 / s10803-018-3818-0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 68. Гарсия Дж., Хили С., Райс Д. Индивидуальные, социальные и экологические корреляты физической активности и экранного времени у ирландских детей: исследование «Растем в Ирландии». J. Phys. Действовать. Здоровье. 2016; 13: 1285–1293. DOI: 10.1123 / jpah.2015-0659. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 69. Xu H., Wen L.M., Hardy L.L., Rissel C. 5-летний лонгитюдный анализ изменяемых предикторов для игр на открытом воздухе и экранного времени для детей от 2 до 5 лет. Int. J. Behav. Nutr. Phys. Действовать. 2016; 13: 96. DOI: 10.1186 / s12966-016-0422-6. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 70. Андерсон Д.Р., Субраманьям К., Когнитивное воздействие цифровых медиа рабочей группы Цифровые экранные медиа и когнитивное развитие. Педиатрия. 2017; 140: S57 – S61. DOI: 10.1542 / peds.2016-1758C. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 71. Совет по коммуникациям и СМИ. Браун А. Использование СМИ детьми младше 2 лет. Педиатрия. 2011; 128: 1040–1045. DOI: 10.1542 / пед.2011-1753. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 72. Kuhl P.K. Запрещается ли обучение речи социальным мозгом? Dev. Sci. 2007. 10: 110–120. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2007.00572.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 73. Куль П.К., Вильямс К.А., Мельцов А.Н. Кросс-модальное восприятие речи у взрослых и младенцев с использованием неречевых слуховых стимулов. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 1991; 17: 829–840. DOI: 10.1037 / 0096-1523.17.3.829. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 74. Зломке К.Р., Джетер К. Сравнительная эффективность терапии взаимодействия родителей и детей для детей с расстройствами аутистического спектра и без них.J. Autism Dev. Disord. 2020; 50: 2041–2052. DOI: 10.1007 / s10803-019-03960-у. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 75. Парлад М.В., Вайнштейн А., Гарсия Д., Роули А.М., Джинн Н.С., Джент Дж. Ф. Терапия взаимодействия родителей и детей для детей с расстройствами аутистического спектра и сопоставленная выборка случай-контроль. Аутизм. 2020; 24: 160–176. DOI: 10.1177 / 1362361319855851. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 76. Сивертсен Б., Харви А.Г., Райхборн-Кьеннеруд Т., Торгерсен Л., Истром Э., Хайсинг М. Более поздние эмоциональные и поведенческие проблемы, связанные с проблемами сна у детей ясельного возраста: продольное исследование.JAMA Pediatr. 2015; 169: 575–582. DOI: 10.1001 / jamapediatrics.2015.0187. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 77. Закор Д.А., Варди С., Барон-Эйтан С., Бродаи-Меир И., Гиноссар Н., Бен-Ицчак Э. Эффективность приключенческой программы на открытом воздухе для маленьких детей с расстройством аутистического спектра: контролируемое исследование. Dev. Med. Детский Neurol. 2017; 59: 550–556. DOI: 10.1111 / dmcn.13337. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 78. Ли Х., Бакстон О.М., Ли С., Чанг А.М., Бергер Л.М., Хейл Л. Сон опосредует связь между подростковым экраном экрана и депрессивными симптомами.Sleep Med. 2019; 57: 51–60. DOI: 10.1016 / j.sleep.2019.01.029. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 79. Эксельманс Л., Ван ден Балк Дж. Использование мобильного телефона и сон перед сном у взрослых. Soc. Sci. Med. 2016; 148: 93–101. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2015.11.037. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 80. Ло Д., Чжао X., Цюй С., Чжан Т., Гуан Х., Го Дж. Разработка рекомендаций по упражнениям для детей дошкольного возраста в Китае; Материалы 11-й Национальной конференции по спортивной науке; Нанкин, Китай.2 ноября 2019 г. [Google Scholar] 81. Ли С., Цзинь X., Ву С., Цзян Ф., Ян К., Шен X. Влияние использования СМИ на характер сна и нарушения сна у детей школьного возраста в Китае. Спать. 2007. 30: 361–367. DOI: 10.1093 / сон / 30.3.361. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 82. Лю Дж., Гэ Ю. Психометрический анализ дефицита нейротрансмиттеров у городских оставшихся детей, зависимых от Интернета. J. Alcohol. Зависимость от наркотиков. 2015; 3 DOI: 10.4172 / 2329-6488.1000221. [CrossRef] [Google Scholar] 83. Хаттон Дж., Дадли Дж., Горовиц-Краус Т., ДеВитт Т., Холланд С.К. Связи между использованием экранных СМИ и целостностью мозгового вещества у детей дошкольного возраста. JAMA Pediatr. 2019; 174: e193869. DOI: 10.1001 / jamapediatrics.2019.3869. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 84. Хеффлер К.Ф., Острейхер Л.М.Причинная модель аутизма: аудиовизуальная специализация мозга в младенчестве конкурирует с социальными сетями мозга. Med. Гипотезы. 2016; 91: 114–122. DOI: 10.1016 / j.mehy.2015.06.019. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 85.Ян В., Ся Х., Вэнь Г., Лю Л., Фу Х., Лу Дж., Ли Х. Эпидемиологическое расследование предполагаемого аутизма у детей и его последствия для системы здравоохранения: основное исследование населения в детских садах в районе Лунхуа , Шэньчжэнь. BMC Pediatr. 2015; 15: 207. DOI: 10.1186 / s12887-015-0531-4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 86. Ван Ф., Лу Л., Ван С. Б., Чжан Л., Нг Ч. Х., Унгвари Г. С., Цао Х. Л., Лу Дж. П., Хоу К. Л., Цзя Ф. Дж. И др. Распространенность расстройств аутистического спектра в Китае: всесторонний метаанализ.Int. J. Biol. Sci. 2018; 14: 717–725. DOI: 10.7150 / ijbs.24063. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 87. Кристакис Д.А. Эффекты использования детских медиа: что мы знаем и чему должны учиться? Acta Paediatr. 2009; 98: 8–16. DOI: 10.1111 / j.1651-2227.2008.01027.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Использование электронного экрана и психическое благополучие детей 10–12 лет

Фон: Сегодняшние дети проводят много времени за просмотром материалов с электронных экранов, но последствия такого поведения, если таковые имеются, неизвестны.Это исследование было направлено на определение (i) величины общего ежедневного времени использования электронного экрана и (ii) взаимосвязи между использованием электронного экрана и показателями психического благополучия в выборке из 10–12-летних детей.

Методы: Мы проанализировали перекрестные популяционные данные о детях 10–12 лет из опроса школ «Молодежь в Исландии» 2007 г. (n = 10829, процент ответивших: 81.7%, мальчики: 50,5%). Модели логистической регрессии с отношениями шансов и 95% доверительными интервалами были использованы для оценки шансов каждого выбранного показателя психического благополучия в зависимости от количества часов, затрачиваемых в день на каждое действие с электронным экраном. Все анализы проводились отдельно для мальчиков и девочек с поправкой на структуру семьи.

Полученные результаты: Распространенность использования экрана по самооценке в течение 4 и более часов в день колеблется от 2.От 8% до 6,6% среди мальчиков и от 1,0% до 3,8% среди девочек. Все пять действий на основе экрана были достоверно связаны со всеми семью показателями благополучия (P <0,001), причем симптомы чаще встречались с увеличением времени, затрачиваемого на использование экрана.

Выводы: Это первое в своем роде исследование, демонстрирующее зависимость доза-реакция между использованием электронного экрана и психическим благополучием у детей 10–12 лет.Необходимы дальнейшие исследования, чтобы оценить достоверность и потенциальные последствия этих выводов.

Синдром электронного экрана: побочные эффекты обучения и поведения детей — Мирамичи, Батерст, Роджерсвилл

Родители: Если вы читаете только одну статью, в эту неделю / месяц / год, найдите время, чтобы прочитать эту статью о синдроме электронного экрана. Я считаю, что эта информация значительно улучшит жизнь ваших детей и ваших семей.Эта информация была невероятно ценной для меня на личном уровне, и я не сомневаюсь, что вы — или кто-то из ваших знакомых — извлечете огромную пользу из этого короткого, но действенного чтения …

Неестественно стимулирующая природа электронных экранов — независимо от содержимого — оказывает пагубное воздействие на наше психическое и физическое здоровье на многих уровнях, и эти эффекты могут проявляться во многих формах и формах у детей. Несмотря на различие, многие эффекты можно сгруппировать в симптомы, связанные с настроением, познанием и поведением.Причина этих симптомов, по-видимому, связана с повторяющимся стрессом нервной системы, что снижает эффективность саморегуляции и управления стрессом. Результатом может быть неспособность управлять своим настроением или вниманием, что приводит к неправильной реакции на окружающую среду.

Вот почему… взаимодействие с экранами переводит нервную систему в режим борьбы или бегства — и уровень воздействия может быть явным (как при игре в видеоигру) или более тонким, как в текстовых сообщениях. Что в результате? Неорганизованное, непослушное или оппозиционное мышление, чрезмерное возбуждение, задержка созревания, суженные интересы, потеря друзей, более низкие оценки, антисоциальное поведение, низкая терпимость к разочарованию, плохая краткосрочная память и многое, многое другое.

Когда повышенный уровень стресса достигнет предела, вы увидите резкие перепады настроения, вспышки, истерики, неустойчивое и непредсказуемое поведение, зависимость и, в конечном итоге, нарушения сна. Из-за этих симптомов все больше и больше детей (неправильно) диагностируются психиатрическими симптомами, такими как СДВГ и детское биполярное расстройство.

Результат: все больше лекарств назначают детям в возрасте от пяти до шести лет.Конечно, есть дети с серьезными проблемами психического здоровья — особому риску подвержены мальчики с СДВГ и / или расстройствами аутистического спектра — но львиную долю симптомов можно полностью предотвратить.

Как? С «электронным постом». Это четырехнедельный (минимум) период, в течение которого все электронные носители запрещены. Странная рекомендация от специалиста по информационным технологиям, но я лично участвовал в этом эксперименте, и он работает! Но прежде чем вдаваться в подробности, важно понять разные виды электронной стимуляции: активную и пассивную.Активное экранное время означает взаимодействие с устройством, которое включает в себя клавиатуру, сенсорный экран, датчик движения и т. Д. Пассивное экранное время связано с просмотром телевизора, фильмов, видео и программ.

Итак, какие устройства имеют правило запрета во время электронного голодания? Телевизоры, компьютеры, iPad, консоли, электронные книги и т. Д. Смартфоны следует использовать только для звонков и ограниченного количества необходимых, не разговорных текстов. Некоторые дети могут терпеть умеренность после голодания, в то время как у других, кажется, сразу же наступает рецидив при повторном контакте.В любом случае нереально думать, что ваш ребенок может жить в современном обществе без какой-либо электронной стимуляции, но насколько? Американская академия педиатрии рекомендует не более 1-2 часов в день.

Как вы можете быть уверены (не будучи родителем-вертолетником), что они соблюдают правила? Есть изящное маленькое устройство под названием Circle with Disney, устройство за 99 долларов, которое может отслеживать онлайн-привычки вашей семьи; видеть, сколько Facebook, Minecraft или YouTube они получают за день.Он подключается к вашему маршрутизатору Wi-Fi и отслеживает активность каждого устройства, подключенного к вашей домашней сети.

Идея Circle заключается не в том, чтобы следить за деятельностью вашей семьи в Интернете. Вместо этого цель состоит в том, чтобы установить ограничения на то, что ваши дети могут получить в Интернете, когда они могут получить к нему доступ и как долго. Circle with Disney позволяет родителям связывать устройства в домашней сети с отдельными членами семьи. Чтобы вы не подумали, что у меня есть доля в компании, я рекомендую это устройство только потому, что — как родитель четверых детей — я понимаю, насколько сложно знать, чем все заняты днем ​​и ночью.Circle with Disney — это то, что вы можете легко купить на Amazon или в других интернет-магазинах.

Что может дать вашему ребенку устранение (на время) и / или ограничение электронной стимуляции? Результаты оказались следующими: снижение агрессии, улучшение / уравновешенное настроение, повышение покладистости, улучшение оценок, улучшение социальных навыков, здоровый режим сна и… более счастливые и расслабленные родители.

Чем будут заниматься ваши дети в свободное время? Пора вернуться к основам.Вовлеките их в: настольные игры, поделки, кулинарию, садоводство, скрапбукинг, моделирование, чтение, рисование / раскрашивание и игральные карты / судоку / кроссворды и т. Д.

Или… вы можете вместе выйти на улицу, прогуляться или отправиться в поход, поплавать, пойти в парк, запустить воздушного змея, поохотиться на мусор, разбить лагерь на заднем дворе, научить животное новому трюку.

Как насчет того, чтобы стать «туристом» в собственном городе? Ходите в библиотеку, посещайте музеи, ходите на ярмарки искусства и ремесел, просматривайте блошиные рынки / гаражные распродажи, посещайте спектакли, проверяйте экспонаты, играйте в боулинг или скалолазание, ходите в игровые автоматы, играйте в пейнтбол.Единственное ограничение — это ваше (и вашего ребенка) воображение.

Чем больше ваши дети будут заниматься неэлектронной стимуляцией, тем меньше они будут страдать от пагубных последствий синдрома электронного экрана. Пора вернуть себе контроль и установить ограничения на действия, которые, как доказано, наносят вред здоровому эмоциональному, интеллектуальному и личностному росту.

Ограничение использования электронных устройств не только окажет на вашего ребенка сильнейшее влияние, но и заметит положительный сдвиг во всей семейной динамике.Сделайте себе одолжение и просто скажите: «На сегодня хватит». В конце концов, они вас за это поблагодарят.

Носимые, моющиеся электронные дисплеи могут скоро появиться на одежде

Ткани для электронных дисплеев стали больше и прочнее, открывая дверь к одежде, которая действует как экран компьютера.

Charles Q. Choi, Contributor

(Inside Science) — Носимый интерактивный дисплей, сделанный из гибкой, дышащей электронной ткани, может отображать простые карты и текстовые сообщения, потенциально для использования в будущей умной одежде, сообщает исследовательская группа в своей последняя статья.

Все чаще исследователи во всем мире исследуют электронный текстиль как следующий шаг в области носимых технологий, помимо смартфонов и умных часов. Одна из проблем при разработке таких носимых устройств заключается в том, что видеодисплеи обычно жесткие и громоздкие.

Предыдущие исследования позволили разработать гибкие тонкопленочные дисплеи, которые можно сворачивать, складывать и растягивать. Однако такая электроника еще не вошла в одежду. Это связано с тем, что создание текстильных дисплеев, которые были бы долговечными с течением времени и которые было бы легко собрать на большой площади, оказалось сложной задачей.

Теперь китайские ученые сплели полосы нового дисплея ткани примерно 20 футов в длину и 10 дюймов в ширину. «Довольно удивительно и удивительно, что они смогли масштабировать свой дисплей до такой большой ткани», — сказал инженер-химик Женан Бао из Стэнфордского университета в Калифорнии, который не принимал участия в этом исследовании.

Чтобы создать новый текстиль, ученые-полимеры Пейнинг Чен и Хуэйшэн Пэн из Университета Фудань в Шанхае и их коллеги сплетают электропроводящие прозрачные волокна и люминесцентные нити вместе с хлопковой пряжей в гибкую, дышащую ткань.Ткань содержит примерно полмиллиона пикселей, по одному на каждую точку, где электропроводящие уточные нити встречаются с люминесцентными волокнами основы, на расстоянии около 800 микрон друг от друга. (Для сравнения: средний человеческий волос имеет ширину около 100 микрон.)

Ткань примерно такая же яркая, как у обычного телевизора с плоским экраном. Исследователи отметили, что их прототип был значительно более долговечным, чем обычные тонкопленочные гибкие дисплеи, что делало его более подходящим для практического использования. Характеристики большей части дисплея оставались стабильными после 1000 циклов сгибания, растяжения и сжатия и 100 циклов стирки и сушки.

Одно из возможных приложений для этого — носимые дисплеи. Исследователи включили сенсорную 16-кнопочную тканевую клавиатуру, нити для сбора солнечной энергии и волокна для аккумуляторов в свой текстиль, чтобы добавить интерактивности и источника питания. Они добавили электронику для беспроводной связи его со смартфоном через соединение Bluetooth, чтобы пользователи могли отправлять и получать сообщения прямо на рукавах, а также видеть свое местоположение на карте в реальном времени.

«У дизайнеров будет еще один важный инструмент, который они могут добавить в свои проекты», — сказал соавтор исследования Цибинг Пей, ученый-материаловед из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

Еще одно потенциальное применение — в здравоохранении. В прототипы был включен текстильный дисплей размером примерно 9 на -2,5 дюйма, который мог помочь наблюдать за добровольцами, которые носили гарнитуры, считывающие их мозговые волны. Когда гарнитуры улавливали низкочастотные мозговые волны медитирующих участников, устройства передавали эти данные на компьютер, связанный с тканью, так что он отображал слово «расслаблен». Когда гарнитуры регистрировали высокочастотные мозговые волны добровольцев, играющих в гоночную автомобильную игру, на ткани отображалось слово «тревожно».«

Ученые отметили, что в будущем умная одежда может помочь отображать сообщения от людей с нарушениями голоса, речи и языка. Он может даже работать совместно с устройствами, которые могут декодировать сложные мозговые волны, чтобы выяснить, что эти люди хотели бы сказать, но не могут, добавили они.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *